語用預(yù)設(shè)在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、聽力在英語教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。聽力也是英語五大語言技巧的重要一部分，在大學(xué)英語三級、四級以及六級考試中都占有相當(dāng)?shù)谋戎?。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國間的貿(mào)易與交流日益增多，在許多場合理解口語就顯得格外必要。然而筆者從山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院100名大一學(xué)生英語聽力策略的調(diào)查問卷中了解到聽力仍然是其英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，針對上述情況，本文著眼于研究如何提高高職高專學(xué)校學(xué)生的英語聽力水平。 傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)只是停留在詞匯、短語

2、、句子等層面上，對語言本體理論研究較少。教師簡單的把學(xué)生聽力水平差歸咎于詞匯、語法等表層的原因，忽視了語言理論在聽力教學(xué)中的重要作用。 語用預(yù)設(shè)是一種語用推理(pragmatic inference)。說話者在表達(dá)思想時(shí)會將語境中潛在的預(yù)設(shè)與大量具體的詞語、短語和結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)成功交際。聽力理解過程是要從會話雙方的語言中推導(dǎo)出其真正的含義，從而做出正確的判斷和選擇。因此，語用預(yù)設(shè)理論對聽力教學(xué)有一定指導(dǎo)意義。 本

3、論文首先介紹了語用預(yù)設(shè)理論及其在高職高專英語聽力新視野教程中的具體應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)部分，筆者首先做了有關(guān)英語聽力策略的調(diào)查問卷，然后進(jìn)行了兩次測試，以檢測語用預(yù)設(shè)能力和聽力成績的相關(guān)性。測試對象為山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院大二食品一班以及生物技術(shù)班共96名學(xué)生，食品一班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，生物技術(shù)班為控制班。第一次測試從新視野聽說教程中選取15個(gè)對話和一篇短文共20個(gè)選擇題進(jìn)行測試，測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班成績并無顯著差異。第二次測試與第一次間隔大約一學(xué)期時(shí)

4、間，在此期間僅對實(shí)驗(yàn)班教授語用預(yù)設(shè)理論并且進(jìn)行大量預(yù)設(shè)性強(qiáng)的聽力題目的練習(xí)和講解。在此基礎(chǔ)上對兩個(gè)班進(jìn)行第二次測試，測試題目同樣選自新視野聽說教程，題型一致。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受語用預(yù)設(shè)理論訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班較控制班聽力成績有顯著提高，同時(shí)將兩個(gè)班的第二次測試成績與各自第一次測試成績相比，實(shí)驗(yàn)班有明顯提高，而控制班并無顯著變化。前后兩次測試的結(jié)果表明：學(xué)生的語用預(yù)設(shè)能力和聽力成績呈正相關(guān)。學(xué)生語用預(yù)設(shè)能力越強(qiáng)則聽力成績越好，反之亦然。 以