高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中結(jié)果法與過(guò)程法結(jié)合教學(xué)的相關(guān)研究.pdf

1、寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，目前國(guó)內(nèi)采用較多的兩種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法是結(jié)果法和過(guò)程法，而高職高專(zhuān)寫(xiě)作教學(xué)大部分采用的是前者-較為傳統(tǒng)的教學(xué)法，雖然此種教學(xué)法對(duì)于語(yǔ)言水平相比本科學(xué)生稍弱的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著很大的作用，可是只注重結(jié)果而忽略過(guò)程的教學(xué)特點(diǎn)也成了這種教學(xué)法的一個(gè)弊端。為了彌補(bǔ)此不足，本文作者嘗試引入過(guò)程教學(xué)法，并合理結(jié)合兩種方法于教學(xué)實(shí)踐中，目的是為了更有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。 本研究以實(shí)驗(yàn)的方式探討和分

2、析了兩種教學(xué)法相結(jié)合使用對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的影響。來(lái)自重慶工商職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)06級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)參與了這個(gè)為期17周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前先接受了過(guò)程教學(xué)法中同學(xué)互改技巧的培訓(xùn)，然后在兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方法下完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)，具體步驟是：范文閱讀分析-初稿-課堂小組討論-學(xué)生互改作文-二稿-教師修改-課堂講評(píng)。而控制班的學(xué)生則在傳統(tǒng)的結(jié)果法指導(dǎo)下完成寫(xiě)作教學(xué)，具體步驟是：范文閱讀分析-學(xué)生寫(xiě)作-教師評(píng)改-課堂講評(píng)。

3、 本實(shí)驗(yàn)提出兩個(gè)研究問(wèn)題：第一，在兩種不同的教學(xué)方法下，兩個(gè)班學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)度是否一致?第二，如果不一致，是傳統(tǒng)結(jié)果法指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)步快，還是結(jié)果法與過(guò)程法相結(jié)合的教學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)步快? 作者通過(guò)數(shù)據(jù)分析與對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果顯示雖然兩種教學(xué)法都可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，但采用兩種教學(xué)法相結(jié)合的辦法比單單使用結(jié)果法更能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)后作者在實(shí)驗(yàn)班還做了一個(gè)隨機(jī)采訪，目的是了解學(xué)生對(duì)該學(xué)期教學(xué)

4、方法的態(tài)度。同學(xué)對(duì)采訪問(wèn)題的回答顯示他們中大部分人對(duì)此教學(xué)方法給予肯定態(tài)度，并愿意在以后的教學(xué)中繼續(xù)采用。 隨著高職高專(zhuān)學(xué)生每年人數(shù)的增加，作者認(rèn)為，對(duì)于這樣一個(gè)不同于本科生的特殊群體，應(yīng)該勇于嘗試新的，更加適合他們的教學(xué)方法。本文最后分析了本次實(shí)驗(yàn)存在的一些問(wèn)題和不足。同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步的研究提出了一些建議。作者希望通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴垢鄰氖屡c熱愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)者關(guān)注結(jié)合兩種教學(xué)法于高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新嘗試，從而能夠