中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)代詞指稱理解的實(shí)證研究.pdf

1、本研究選擇180名中國(guó)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)受試，對(duì)英語(yǔ)時(shí)間狀語(yǔ)從句中的第三人稱代詞指稱理解進(jìn)行了實(shí)證研究。研究借鑒Flynn(1981，1988)、Lust(1981)、Lust&Wakayama et al.(1982)、Lust&Mangione(1983)、Lust,et al.(1996)研究中的誘導(dǎo)例句，并結(jié)合中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，改編并擴(kuò)展了測(cè)試材料，采用圖片選擇測(cè)試和語(yǔ)用誘導(dǎo)測(cè)試對(duì)中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得過程中代詞的前指和后指的理解情況進(jìn)

2、行研究，并通過SPSS17.0中雙因素方差分析方法得出數(shù)據(jù)。
　　結(jié)果表明：1）初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解代詞時(shí)未表現(xiàn)出方向偏好特征，但中級(jí)和高級(jí)水平學(xué)習(xí)者有選擇代詞前指傾向，符合英語(yǔ)代詞前指偏好原則；2）中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)C原則沒有表現(xiàn)出明顯制約效應(yīng)；3）初級(jí)組理解代詞時(shí)幾乎不受語(yǔ)用誘導(dǎo)句影響，而中級(jí)組和高級(jí)組受語(yǔ)用誘導(dǎo)影響較大。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋。
　　本文提出早期L2學(xué)習(xí)者受其L1參數(shù)影響，但隨著對(duì)英語(yǔ)正語(yǔ)料的接觸，中國(guó)英語(yǔ)

3、學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸重設(shè)L2參數(shù)值，并將英語(yǔ)右分支方向結(jié)構(gòu)擴(kuò)展至英語(yǔ)代詞的回指上，表現(xiàn)出代詞前指傾向；C原則在英語(yǔ)中是對(duì)共指一致的句法制約，漢語(yǔ)代詞突顯則是共指的語(yǔ)篇制約。英語(yǔ)為本族語(yǔ)者在普遍語(yǔ)法作用下能夠通過有限的正語(yǔ)料激活并快速設(shè)定C原則，把任何違背C原則的代詞統(tǒng)領(lǐng)其先行詞時(shí)的共指理解排除在外，而漢語(yǔ)指稱理解中，既需要句法允準(zhǔn)表征，又需要語(yǔ)用接口條件來滿足零主語(yǔ)或顯性主語(yǔ)代詞的語(yǔ)境適宜條件；語(yǔ)用誘導(dǎo)句出現(xiàn)時(shí)，中高級(jí)學(xué)習(xí)者代詞指稱選擇發(fā)生顯著