論多元智能理論在任務(wù)型教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)今我國教育改革的主旋律。如何使擁有不同天資和強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生都能夠得到最適合其自身特質(zhì)的發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育界的共識。多元智能理論為我們提供了新的視角，外語教育界也不例外。近年來任務(wù)型教學(xué)法以它強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸成為了我國主流的外語教學(xué)法。但同時(shí)實(shí)施過程中也暴露出不少弊端：如任務(wù)的真實(shí)性和任務(wù)的教育性難以統(tǒng)一；任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的難度很難把握；任務(wù)的系統(tǒng)性

2、和延續(xù)性也難以控制；部分學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高，難以實(shí)行全體學(xué)生的共同發(fā)展等等。能否和如何將多元智能理論引入任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐中，實(shí)行優(yōu)化，建立真正的以學(xué)生為主體的課堂，這具有重大的理論和實(shí)踐意義。 目前，國內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)研究多把任務(wù)作為研究重點(diǎn)，主要涉及任務(wù)的種類、特征，設(shè)計(jì)原則，實(shí)施模式等等，而對任務(wù)實(shí)施者—學(xué)生的研究不多，尤其針對學(xué)生的個(gè)體智能差異而實(shí)行有效的任務(wù)型教學(xué)研究尚屬空白。本文旨在吸取前人研究成果的前提下，從多元智能

3、理論這個(gè)新視角來探討英語任務(wù)型教學(xué)。提出怎樣才能使多元智能理論在英語任務(wù)型教學(xué)中科學(xué)地得以運(yùn)用，并對其影響的因素—教師、學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)作了初步的探索，總結(jié)出五條實(shí)施途徑：(1)向?qū)W生和老師介紹多元智能理論；(2)運(yùn)用多元智能調(diào)查表鑒別學(xué)生和老師的智能風(fēng)格；(3)為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)多元智能學(xué)習(xí)環(huán)境，具體措施包括：創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的班級學(xué)習(xí)氛圍，建立智能學(xué)習(xí)中心，利用多元智能理論組織教學(xué)，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)；(4)教

4、師根據(jù)學(xué)生的多元智能設(shè)計(jì)和選擇適宜的教學(xué)活動(dòng)，然后利用多元智能周/月清單跟蹤不同智能教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況；(5)實(shí)施多元智能視野下的多元評價(jià)。 為了證實(shí)多元智能在任務(wù)型教學(xué)中的有效性，作者還提供了一個(gè)實(shí)證研究加以佐證。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式，從三個(gè)方面探究，結(jié)果表明在任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論：(1)能提高學(xué)生的課堂參與度；(2)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。(3)能不同程度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)