河北城市學院英語大班課堂中合作學習的實證研究.pdf

1、大學英語是高等教育中一門重要的基礎課程，如何更好地教授非英語專業(yè)學生的英語課，一直困擾著我國的大學英語教師，并且此問題也受到各高校和社會的普遍關注。
　　新的《大學英語課程教學要求》明確提出“新的教學模式應體現(xiàn)英語教學的實用性、知識性和趣味性相融合的原則，有利于調動教師和學生兩方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用”;同時指出“教學模式的改變不僅僅是教學活動和教學手段的轉變，而且是教學理念的

2、轉變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力為導向的終身教學的轉變?！?br>　　但是，近年來隨著各高校擴招，基礎設施不足和師資短缺的問題日益嚴重，大學英語“二合班”、“三合班”已成為越來越普遍的班級授課模式。以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，教學模式的改革和實踐正在各高校轟轟烈烈地進行。
　　作為河北省2014年新

3、升格的民辦本科院校，河北城市學院在分級教學環(huán)境下采用大班讀寫課與小班視聽說課相結合的教學模式，即“抓大不放小”，取得了較好的教學效果。但是，作為一名青年教師，作者感到，與小班授課的豐富多彩和生動活潑相比，大班課堂的教學效果相對來說還不是很理想。經(jīng)過近兩年的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)合作學習策略是一種有效的教學方式，并為此進行了研究。
　　本研究通過在分級教學模式下大班課堂采用合作學習策略的教學實驗，旨在發(fā)現(xiàn)合作學習對學生學習成績的影響;總結

4、如何協(xié)調學生的不同需求;研究分析學生對合作學習的態(tài)度以及影響合作學習實施的主要因素，從而探索出一條適合大班課堂教學的有效途徑。
　　本實驗共涉及兩個大班:實驗班和對照班，人數(shù)均在120人左右。其中，實驗班實行合作學習的教學方法，對照班采用傳統(tǒng)的教學方法。作者首先通過在實驗班解釋合作學習的概念和方法，劃分學習小組，分配任務，制定小組活動規(guī)范，建立評價標準等步驟開展了為期16周的實驗。然后，采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對實驗班和對照班

5、的前測、后測成績進行分析，得出了在綜合測試中實驗班的成績明顯優(yōu)于對照班的成績的結果。同時，對問卷，課堂觀察和訪談所得的數(shù)據(jù)也進行了分析，得出合作學習受到了絕大多數(shù)學生的肯定和歡迎的結論。
　　由此可見，合作學習策略是分級教學模式下大學英語大班課堂教學的一種有效途徑。它解決了大班課堂上普遍存在的師生互動不足的問題，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動參與集體活動的意識，調動了學生學習英語的積極性，最終達到提高教學效果，提高學生英語知