合作學(xué)習(xí)在普通高校大班綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、1999年高校擴(kuò)招政策的全面實(shí)施給大學(xué)英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。我國許多高校，特別是普通高校的學(xué)生數(shù)量激增(規(guī)模超過60人的班級十分普遍)，這使大班教學(xué)的趨勢再所難免。由于大班人數(shù)多，時(shí)間緊，難于控制，教學(xué)效果往往欠佳。目前，國內(nèi)已有部分高校嘗試在大班英語教學(xué)中運(yùn)用被受國內(nèi)外專家推崇的，已在小班教學(xué)中取得成功的“合作學(xué)習(xí)”來改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，并取得了一定的效果。但在大多數(shù)普通高校，特別是某些學(xué)生語言基礎(chǔ)較差的高校，很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不

2、太合適，因?yàn)檫@些學(xué)校的學(xué)生無論在語言基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)自覺性方面都比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生差得多。
　　 本研究從解決大班英語教學(xué)的弊端出發(fā)，選取一所普通高校(黑龍江省綏化學(xué)院)英語專業(yè)的兩個(gè)大班(共118人)作為研究對象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”。從與學(xué)生和該校部分英語教師的交談中得知，該校的大多數(shù)學(xué)生有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，但語言基礎(chǔ)相對薄弱，加上學(xué)習(xí)自覺性較差等原因，使得學(xué)習(xí)成績徘徊不前。作者在實(shí)驗(yàn)前對前測成績和問卷調(diào)查

3、結(jié)果進(jìn)行分析后認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”可以在學(xué)生中實(shí)施并一定能幫助學(xué)生取得進(jìn)步。但因?yàn)閷W(xué)生自身情況特殊，“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施不能完全照搬重點(diǎn)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
　　 在國內(nèi)外有關(guān)大班教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合二語習(xí)得理論和認(rèn)知理論，并靈活運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的各種方法，作者進(jìn)行了為期17周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從異質(zhì)分組到組長的選擇再到口語，閱讀，語法，寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)都做了具體詳細(xì)的設(shè)計(jì)。作者的目的在于驗(yàn)證“合作學(xué)習(xí)”在普通高校的大班教學(xué)中，特別

4、是在那些語言基礎(chǔ)薄弱和自覺性差的特殊學(xué)生中也同樣有效，并試圖找出一套在這些特殊群體中行之有效的“合作學(xué)習(xí)”手段和課堂管理方法。
　　 通過對測試，問卷調(diào)查和訪談等方式得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，“合作學(xué)習(xí)”受到學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，特別是口語，寫作和語法成績有了明顯的提高。這充分證明了“合作學(xué)習(xí)”對于語言基礎(chǔ)和自覺性較差的學(xué)生也同樣有效。它所強(qiáng)調(diào)的小組成員正相互依賴，共同努力，異質(zhì)分組等極大地促進(jìn)了不同水平學(xué)生的