基于可理解性輸入假設(shè)理論的聽力理解能力研究——英語專業(yè)大學(xué)生為例.pdf

1、聽力,作為一項輸入型技能是人們交流和獲取信息的主要渠道。根據(jù)Allen教授統(tǒng)計,聽,說,讀,寫分別占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45％,30%,16%和9%。然而,目前我國大學(xué)生的聽力理解能力差是二語習(xí)得中的一個顯著現(xiàn)象。探求一種有效、可行的教學(xué)模式是語言研究者和學(xué)者們當務(wù)之急關(guān)注的問題。
　　基于對可理解性輸入的相關(guān)研究,特別是克拉申的假設(shè),本研究旨在探索如何將可理解性輸入理論應(yīng)用于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的聽力課堂教學(xué)中。本論文的研究問題有三個

2、:(1)可理解性輸入對大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力有什么影響?(2)生詞剔除和背景知識引入多大程度上有助于英語專業(yè)學(xué)生的聽力理解?(3)使用了可理解性輸入教學(xué)方法后的實驗班,學(xué)生英語聽力水平是否明顯高于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的控制班學(xué)生聽力水平?
　　作者選取內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院英語專業(yè)二年級的兩個班級為實驗對象。實驗前,作者使用前測和問卷兩種工具得出兩個班級學(xué)生的英語聽力水平無明顯差異。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗,作者使用后測和訪談研究工具

3、調(diào)查研究可理解性輸入假設(shè)指導(dǎo)下的教學(xué)法是否有助于提高學(xué)生聽力水平?被抽樣的實驗班學(xué)生如何評價本學(xué)期聽力教學(xué)中所使用的兩種新的教學(xué)方法?研究結(jié)果表明,使用了可理解性輸入教學(xué)方法后的實驗班學(xué)生英語聽力水平明顯高于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的控制班學(xué)生聽力水平;生詞剔除和背景文化知識導(dǎo)入兩種教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對聽力材料的理解和對信息量的掌握?？衫斫庑暂斎氲慕虒W(xué)假設(shè)理論適用于外語聽力教學(xué)中。
　　本論文共分六個部分,第一部分介紹研究背景和