高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決思維策略網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、自20世紀(jì)60年代，問(wèn)題解決思維策略一直是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，80年代以后，問(wèn)題解決的研究最為顯著地集中在思維策略訓(xùn)練方面，但在國(guó)內(nèi)有關(guān)結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展問(wèn)題解決思維策略訓(xùn)練的實(shí)證研究還比較少見(jiàn)，采用網(wǎng)絡(luò)方式訓(xùn)練的則更少見(jiàn)。 本文總結(jié)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)問(wèn)題解決思維策略的研究，并從中選擇了“專家”與“新手”的對(duì)比分析研究范式。針對(duì)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決思維過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)得出了優(yōu)生成功解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的思維策略并

2、將優(yōu)生成功解題的思維策略編成訓(xùn)練教程。然后，將學(xué)生分為同質(zhì)的三個(gè)教學(xué)組，即網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練組、課堂訓(xùn)練組和控制組，有意識(shí)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練組和課堂訓(xùn)練組學(xué)生分別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決思維策略訓(xùn)練，以探索訓(xùn)練的有效性。 本實(shí)驗(yàn)以石門縣第一中學(xué)高二年級(jí)三個(gè)平行理科班的150名學(xué)生為被試，以自編《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決能力檢驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)試題》和自編《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解題思維策略訓(xùn)練教程》各1套等為材料，通過(guò)8周的教學(xué)訓(xùn)練

3、，收集訓(xùn)練前、后化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)，采用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如下研究結(jié)論： 1、對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決思維策略訓(xùn)練能夠顯著提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決能力； 2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決思維策略網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練效果存在顯著差異，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練效果明顯優(yōu)于課堂訓(xùn)練。 3、對(duì)不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決思維策略網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，其效果存在顯著差異，且差生明顯優(yōu)于中等生，中等生明顯