初探圖式理論在培養(yǎng)對外漢語中級閱讀語感中的應用.pdf

1、針對中級漢語閱讀教學的特殊性，教學任務由字、詞、句逐漸向語段和篇章過渡，不斷豐富的閱讀材料，囊括了不同語體風格、不同文學體裁以及不同的文化背景知識，對學生的漢語能力和漢語知識儲備都將是一個挑戰(zhàn)。為了幫助學生跨過閱讀障礙和提升閱讀能力，在閱讀教學中，教師有意識地運用圖式理論安排教學活動，幫助學生構建閱讀的語感圖式則十分重要。
　　 本文中，筆者認為在漢語中級閱讀教學中，圖式理論的運用和閱讀語感的培養(yǎng)可以同步進行，相輔相成，合稱為“

2、語感圖式”。全文共分為五章。
　　 第一章是緒論部分。主要介紹了論文的選題意義、“語感”和“圖式理論”的研究綜述、本文研究的主要問題及依托的理論基礎、研究方法等。
　　 第二章主要結合了自己的教學經歷和調查結果，對目前中級漢語閱讀教學的現狀進行了分析，主要包括對留學生中級漢語閱讀學習的情況和對教師漢語閱讀課堂教學的現狀，從而提出了教學改革的必要性。
　　 第三章主要從理論上對圖式的建構和語感的培養(yǎng)進行分析和說明，

3、包括圖式理論的概念、圖式理論與閱讀教學的關系以及語感生成的圖式機制。
　　 第四章基于圖式理論從而對中級漢語閱讀語感培養(yǎng)提出了相應的教學理念，包括語言輸入的理念、文本重建的理念以及語言輸出的理念。語言輸入包括語言知識、背景知識以及文體結構的輸入；文本重建涉及到閱讀教材練習題型的設置；語言輸出包括由閱讀向口語表達和書面語寫作的過渡兩個方面。
　　 第五章在“語言輸入、文本重建、語言輸出”這三種教學理念下，筆者以圖式理論、內