詞塊教學(xué)法在中級對外漢語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀課是對外漢語教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程,同時也是一門漢語言技能課。留學(xué)生進(jìn)入中級階段學(xué)習(xí)后,面臨大量的生詞和閱讀任務(wù),必須掌握一種有效的閱讀技巧才能保證閱讀任務(wù)的順利完成。在閱讀教學(xué)中,不少教師采用了各種各樣的教學(xué)方法,學(xué)生也花費了大量的時間背誦單詞、研究語法,但最終所取得的效果卻并不如預(yù)期?；诖?筆者通過實驗的形式嘗試將詞塊教學(xué)應(yīng)用于對外漢語中級閱讀的教學(xué),來驗證其是否能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
　　 20世紀(jì)90年代以來,

2、在基于應(yīng)用目的的外語教學(xué)的大背景下,詞塊教學(xué)法悄然興起,吸引著愈來愈多的研究者的關(guān)注。詞塊教學(xué)法以詞塊的識別、構(gòu)建為基礎(chǔ),打破傳統(tǒng)教學(xué)中以語法為中心的教學(xué)格局,集合結(jié)構(gòu)教學(xué)法和交際教學(xué)法的特點,在聽、說、讀、寫等各方面的教學(xué)中凸顯出其優(yōu)勢。
　　 本文借鑒國內(nèi)外有關(guān)詞塊和閱讀教學(xué)的研究成果,將詞塊教學(xué)法用于中級階段留學(xué)生的對外漢語閱讀教學(xué)中。為了證明詞塊教學(xué)法在漢語閱讀教學(xué)中的有效性及可行性,筆者設(shè)計了教學(xué)實驗加以驗證。實驗中選

3、取兩個中級班留學(xué)生作為實驗對象,進(jìn)行為期三個月的教學(xué)實驗。其中一個班為實驗班,運用詞塊教學(xué)法教學(xué);另一個班為對照班,沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)實驗后,在兩個班的學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)閱讀和詞塊的問卷調(diào)查。采集實驗前后四次測試的成績以及問卷調(diào)查的結(jié)果,應(yīng)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。
　　 實驗結(jié)果表明:
　　 1)詞塊教學(xué)法可以有效提高中級階段留學(xué)生的閱讀能力。通過不同階段實驗后兩個班成績的對比表明,實驗班的閱讀成績明顯優(yōu)