課堂互動與學習動機的實證性研究.pdf

1、學習動機是學好英語的重要因素之一。國內(nèi)外學者對動機都有廣泛的研究，但是多數(shù)研究者側(cè)重于動機與成績之間的關系。本文試圖從另一方面，表明課堂互動與學習動機之間的某種關系。 社會建構主義認為，學習是通過認知獲得意義和意向形成認知的過程。教師通過激發(fā)學生的學習興趣和強烈的學習動機，讓學生通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動發(fā)現(xiàn)規(guī)則、原理，從而培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。人本主義認為學習是個性、潛能和價值自我表現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。學生參與

2、課堂互動，無論是完成任務還是進行交際，都會在互動的情境中構建語言學習的同時，展現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，自我實現(xiàn)，因此其學習動機得以增強。本文以人本主義心理學、社會建構主義和互動理論為主要依據(jù)，以師生互動、生生互動、人機互動為模式，通過運用提問、分組和其他課堂活動的互動形式，經(jīng)過兩個月的實驗，試圖說明課堂互動對學習動機有積極的影響并能持續(xù)強化學習動機。 本文分為六章。 第一章簡單介紹本研究的目的與意義。 第二章概述關于動