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文檔簡介
1、協(xié)商是指學(xué)習(xí)者和對話者之間在預(yù)測、覺察或遇到交際障礙或需要進(jìn)一步提供信息時(shí)對話語進(jìn)行的修改、重構(gòu)和推進(jìn)。二語習(xí)得研究者普遍認(rèn)為,協(xié)商能為學(xué)習(xí)者提供更多的可理解性輸入,提醒他們對語言形式的注意,并為他們提供更多的機(jī)會進(jìn)行輸出以檢驗(yàn)中介語的假設(shè),且協(xié)商的過程也符合建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)者通過與他人或環(huán)境的互動來建構(gòu)知識”的觀點(diǎn)。八十年代初第二語言課堂研究興起,研究者開始注重課堂的互動層面,將教師與學(xué)生之間的互動與學(xué)生的語言習(xí)得發(fā)展聯(lián)系起來,探求它們
2、之間的關(guān)系。但是國內(nèi)基于課堂的二語習(xí)得研究還未形成系統(tǒng),對課堂互動和教師話語的實(shí)證研究更是屈指可數(shù)。有鑒于此,本文從心理語言學(xué)的互動理論出發(fā),描述了中學(xué)英語課堂中師生互動特征中的協(xié)商狀況,教師在協(xié)商過程中如何促進(jìn)學(xué)生輸出,以及學(xué)生對此的反應(yīng)。 本研究首先分別描述了中學(xué)課堂話語中協(xié)商互動和非協(xié)商互動的頻次,意義協(xié)商、形式協(xié)商和內(nèi)容協(xié)商的分布,教師發(fā)起協(xié)商和學(xué)生發(fā)起協(xié)商的頻次,以及各類協(xié)商與課堂活動的關(guān)系。然后以FLIAS中對于言語
3、行為的分類,對教師在協(xié)商過程中促進(jìn)學(xué)生輸出的方法進(jìn)行了分類和統(tǒng)計(jì),并對學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)進(jìn)行了量和質(zhì)的分析。研究得出以下結(jié)果: 首先,協(xié)商互動在課堂中占很小比例,且沒有學(xué)生主動發(fā)起的協(xié)商;教師似乎更愿意與學(xué)生就意義和內(nèi)容,而不是形式,進(jìn)行協(xié)商。其次,教師運(yùn)用了多種方式發(fā)起協(xié)商,但并不是每種方式都能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生有更多數(shù)量和更高質(zhì)量輸出。有些發(fā)起方式側(cè)重于輸入的可理解性;在那些為學(xué)生創(chuàng)造輸出機(jī)會的方式中,學(xué)生對應(yīng)的輸出數(shù)量和質(zhì)量也各不
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