常態(tài)化錄播課堂的跨平臺設(shè)計研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷拓展與普及，催生了一系列諸如：慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等新生事物，并漸成潮流趨勢。教育技術(shù)輔助教學(xué)的形式，也從電影制作般包圍式打造“精品課程”，走向了無人干預(yù)自生成式的“常態(tài)化錄播課堂”。
　　近年來，雖然我國的“常態(tài)化錄播課堂”的研究應(yīng)用尚處于啟動階段，距離深層次的應(yīng)用研究還有較長的路要走，但已顯示出其蓬勃的生命力，得到了教育行政部門的大力扶持、教生們的殷切期待和研發(fā)廠商的狂熱追捧。
　　“常

2、態(tài)化錄播課堂”面世之初，恰趕上了籍借無線網(wǎng)絡(luò)推動的各類不同類型的移動智能手持終端風(fēng)行，其技術(shù)路線、操作系統(tǒng)各異，不同平臺軟件的界面風(fēng)格、交互方式、編程語言和接口等諸多方面都存在差異。如試圖在不同終端上使用同樣的學(xué)習(xí)資源，必須考慮如何解決移動終端硬件及系統(tǒng)的多樣性及互不兼容性問題。
　　所以，移動學(xué)習(xí)資源跨平臺統(tǒng)一管理的策略亟待研究，“跨平臺”乃是網(wǎng)絡(luò)課程資源傳輸與實(shí)用和適用的主要技術(shù)研究路線。
　　本文依據(jù)我國教學(xué)改革和技術(shù)

3、發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合國內(nèi)外研究成果，對錄播課堂的跨平臺技術(shù)策略和設(shè)計路線進(jìn)行了較為深入的研究，對跨平臺錄播課堂的概念、使用對象、承載內(nèi)容等從理論層面予以界定。在原有常態(tài)化錄播課堂的基礎(chǔ)上，通過對跨平臺轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)器的架設(shè)和全息 web站點(diǎn)的建立，完成跨平臺設(shè)計與測評。實(shí)現(xiàn)了支持個人移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)改革趨勢的實(shí)際需求，并從實(shí)踐層面予以研究和探索。
　　整個研究以理論探討—需求分析—功能設(shè)計—實(shí)際開發(fā)—實(shí)驗測評為主線，始終以輔助教