把英語作為第二語言的中國大學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究：研究語言熟練度和學(xué)科專業(yè).pdf

1、語言水平和學(xué)科專業(yè)經(jīng)常被看作影響語言學(xué)習(xí)者選擇語言學(xué)習(xí)策略的兩個(gè)主要因素。但是，實(shí)證研究表明這兩個(gè)因素產(chǎn)生了不一致的結(jié)果。 本研究的目的是探討把英語作為第二語言(ESL)的中國大學(xué)生使用語言學(xué)習(xí)策略在語言能力和專業(yè)上的效果。這項(xiàng)研究特別著重于找出在使用語言學(xué)習(xí)策略時(shí)不同英語水平的學(xué)生和不同學(xué)術(shù)專業(yè)的學(xué)生是否有顯著差異。本次研究抽取了中國大學(xué)生社會(huì)科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)共53名學(xué)生作為研究對(duì)象，用了略作修改的牛津語言學(xué)習(xí)策略量表測(cè)量學(xué)習(xí)

2、策略的使用及使用大學(xué)英語四級(jí)成績衡量學(xué)生的英語水平。從收集的數(shù)據(jù)研究分析看出，不同的英語水平與不同的專業(yè)的學(xué)生在使用英語學(xué)習(xí)策略并無顯著差異。然而，試驗(yàn)結(jié)果顯示在三種不同的英語水平的學(xué)生使用的認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略上卻有顯著差異，同樣地，文科專業(yè)和理工科專業(yè)的學(xué)生在使用元認(rèn)知策略和社會(huì)策略時(shí)也有顯著差異。除此之外，還論證了不同英語水平和不同專業(yè)的學(xué)生最多使用和最少使用的學(xué)習(xí)策略。這些討論都是基于前人研究的基礎(chǔ)在本研究中也提出了對(duì)教學(xué)的一些想