母語(yǔ)思維與第二語(yǔ)言輸出質(zhì)量的關(guān)系——對(duì)6名中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生漢譯英過(guò)程的實(shí)證研究.pdf

1、Long和Richards在為Odlin(1989)的《語(yǔ)言遷移》(Language Transfer)一書(shū)所作的序中指出：“至少一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，語(yǔ)言遷移一直是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言研究的中心問(wèn)題”。作為語(yǔ)言遷移研究的核心問(wèn)題，母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響這一問(wèn)題尚存爭(zhēng)議，很多問(wèn)題亟待解決。以前的研究主要著眼于目的語(yǔ)輸出的結(jié)果，研究者傾向于將母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響認(rèn)定為“非正即負(fù)”。最近二十年來(lái)，一些研究者將視線轉(zhuǎn)而投向二語(yǔ)輸出的過(guò)程，該方

2、面的實(shí)證研究卻只集中在對(duì)學(xué)生第二語(yǔ)言寫(xiě)作過(guò)程的探索，鮮有基于漢譯英過(guò)程的研究，本文嘗試進(jìn)行此方面的探索。 參與此次實(shí)驗(yàn)的12名學(xué)生來(lái)自太原師范學(xué)院外語(yǔ)系四年級(jí)，最終選定其中6名作為最終實(shí)驗(yàn)受試。筆者運(yùn)用有聲思維(think-aloud)的方法記錄了6名以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言(母語(yǔ))的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生漢譯英的全部思維過(guò)程，其目的是為了揭示母語(yǔ)思維與漢譯英能力之間的關(guān)系。 經(jīng)筆者分析研究，在漢譯英過(guò)程中，母語(yǔ)的主要功能為轉(zhuǎn)換中介、內(nèi)容

3、生成中介、形式檢索中介、內(nèi)容驗(yàn)證中介和程序管理中介。這一發(fā)現(xiàn)與文秋芳和郭純潔在其1998年進(jìn)行的基于高中生英語(yǔ)看圖作文過(guò)程的研究中對(duì)母語(yǔ)功能的論述相符合。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明母語(yǔ)思維的參與量與漢譯英成績(jī)之間呈負(fù)相關(guān)。雖然高分組在總體上比低分組少用母語(yǔ)思維，但該組比低分組多使用中文作為轉(zhuǎn)換中介和內(nèi)容驗(yàn)證中介，少用中文作為內(nèi)容生成中介、形式檢索中介和程序管理中介。就使用中文的平均長(zhǎng)度而言，高分組用于轉(zhuǎn)換中介和內(nèi)容驗(yàn)證中介的中文平均長(zhǎng)度比低分組長(zhǎng)，但