不同修正反饋策略對英語專業(yè)學生漢譯英準確率的影響.pdf

1、教師與研究人員都十分重視錯誤分析和教師反饋，在過去數(shù)十年間，學者們就糾正性反饋的作用和價值進行了大量研究討論，從各個角度詮釋了反饋的作用和價值。但是研究結論并不十分一致，甚至前后矛盾。雖然研究不完善，卻能為課堂教師提出可行的建議。自Truscott(1996)提出語法修正不但無效而且還有害，并提議要廢除語法修改的觀點以來，許多研究者（如Baker & Bricker，2010; Ellis et al.，2008; Ferris，200

2、6; Bichener et al.，2005 等）對修正反饋的作用進行了一系列的實證研究，他們的研究結果都或多或少地證明了修正反饋的有效性，不僅如此他們還指出：給學習者修正反饋不但能幫助學習者修改寫作中所犯的語法錯誤，還能減少他們在撰寫新的文章時再犯同類錯誤。但從嚴格意義上講，目前國內對于修正反饋的作用在中國這樣一個具體環(huán)境下的相關研究極少，僅有少數(shù)研究文獻是對國外相關研究的評論或者概括的定性討論。因此不管是對修正反饋的短期作用還是長

3、期作用的實證研究都是十分缺乏的。大多數(shù)研究都著眼于反饋對寫作和語法的影響，然而其他課程的教師和研究者們也同樣希望知道他們應該如何對待學習者在學習寫作和語法以外的課程時所犯的錯誤，比如教師應該如何對待學習者在學習翻譯課程時所犯的語法錯誤。
　　 為了探索修正反饋的有效性和在翻譯錯誤方面的作用，本研究調查了不同反饋策略對62名大學三年級學生翻譯準確率的影響，具體研究受試在修改首次譯稿以及三次事后測驗中使用介詞、連詞和冠詞的準確率的變

4、化。該研究歷時12個星期，受試來自重慶大學外國語學院英語專業(yè)的三個平行班級。研究包括兩個實驗組和一個控制組，實驗組受試分別給予在目標錯誤下劃線和直接修改目標錯誤兩種不同修正策略的反饋，控制組則不給予針對目標錯誤的反饋。研究分析的材料分別采集于預測譯稿、預測修正稿和三次事后測驗譯稿。一系列的T檢驗和方差分析表明：1）修正反饋能有效幫助學習者更準確地使用英語冠詞，但介詞連詞除外，2）反饋對冠詞的影響在新翻譯文本時也能保持，3）在新翻譯文本上

5、直接修改和下劃線的作用不相上下，但在修改譯稿的過程中直接修改的作用略勝一籌。此外本文還有兩個結果，一是包括控制組在內的三組受試在修改譯稿和多次事后測驗中都取得了進步，這表明學習者能夠自己改正冠詞連詞和介詞等錯誤。二是部分在預測實驗中得分高于90的受試似乎在后測中使用冠詞的正確率有所下降，但由于此處樣本量小，尚不可斷定反饋對高水平學習者有害。
　　 總體而言，這些研究結果說明修正反饋對例如冠詞一類可修正錯誤是有效的。但是修正反饋對