詞塊輸入對雅思寫作效度影響的研究.pdf

1、語料庫分析和計算機(jī)語言學(xué)方面的研究成果表明，在語言中存在著大量的兼有句子和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，這些模式化的結(jié)構(gòu)，即所謂的詞塊(LexicalChunks)，以整體形式儲存在人的大腦中，是語言處理的最理想的單位。詞塊研究理論的最重要的原則是：語言是由語法化的詞匯組成的，而不是由詞匯化的語法組成的，即，語言不是由傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的由語法和詞匯組成的，而是由語法化的詞塊組成的。這一特點(diǎn)將語言的載體“形式”和“功能”融為一體，體現(xiàn)了

2、語義、句法及語用之間的正相關(guān)聯(lián)的關(guān)系，從而促進(jìn)了語法在語言使用過程中的自然且規(guī)律性的生成和發(fā)展。 以詞塊作為英語寫作的教學(xué)單位，符合認(rèn)知的基本規(guī)律，并且在聽說讀寫等各方面都有著其他教學(xué)法所不能比擬的優(yōu)勢。由于詞塊輸入不再把構(gòu)成有效交際的基本單位肢解成語言“碎片”，詞塊一經(jīng)學(xué)習(xí)存儲，非常容易回想和使用，這對于提高交際效率無疑起著一個積極的促進(jìn)作用。由于詞塊有助于語言表達(dá)的流利性、地道性、和準(zhǔn)確性，在很大程度上減輕了語言產(chǎn)出及處理的

3、負(fù)擔(dān)，縮短了目標(biāo)語言作為外語在使用者頭腦中生成與輸出過程的間距，提高了語言學(xué)習(xí)的效率，因而引起了廣大學(xué)者的關(guān)注和研究興趣。 回顧二語學(xué)習(xí)研究史可知，語言輸入一直是二語習(xí)得與語料庫語言學(xué)研究的熱點(diǎn)，并受到眾多學(xué)者的重視。美國語言學(xué)家S.D.Krashen在20世紀(jì)80年代初期提出了“輸入假設(shè)”。Krashen認(rèn)為，可理解輸入是第二語言習(xí)得的唯一途徑，并提出理想的語言輸入應(yīng)當(dāng)符合“i+1”公式(i為現(xiàn)有水平，1為略高于i的水平)，教

4、學(xué)的主要任務(wù)是提供充足的可理解輸入，其中既包括學(xué)生已經(jīng)掌握的語言知識“i”，又包括新的語言知識“1”。根據(jù)Krashen的“輸入假設(shè)”理論，學(xué)習(xí)者理解了語言輸入中的“1”，從而使語言習(xí)得取得進(jìn)步，因此語言教學(xué)最重要的手段就是使學(xué)習(xí)者盡可能多地接受可理解的輸入。 盡管對詞塊、語言輸入及產(chǎn)出如英語寫作的研究和探討有很多，但卻很少有人把這三者的彼此關(guān)聯(lián)性結(jié)合起來進(jìn)行綜合研究。為此本文主要按照Nattinger。和DeCarrico，L

5、ewis及Krashen的最新研究理論，采用對比分析的方法，提出并探討了詞塊輸入對提高中國學(xué)生英語寫作水平的影響。本文基于與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比旨在探討以下幾個問題：1.詞塊輸入與英語寫作水平之間的正相關(guān)性。2.詞塊輸入的數(shù)量與英語寫作水平之間呈現(xiàn)何種關(guān)系。3.詞塊輸入對詞塊掌握的影響。 為了探索這些問題，作者在自己班里進(jìn)行了為期八個周的試驗(從2008年10月15日持續(xù)到12月15日)，實(shí)驗的主體對象是備考雅思的學(xué)生，年齡從16

6、－18歲不等。在確定實(shí)驗主體之前，對目標(biāo)人進(jìn)行了考前測試，從中選取了分?jǐn)?shù)相差不大的60名同學(xué)，并分成兩個班。作者從兩個班中隨機(jī)取了一個班作為實(shí)驗組，而另一個班則定為控制組。實(shí)驗組由21名女生和9名男生組成，而控制組則由22名女生和8名男生組成。在實(shí)驗過程中兩個組所使用的教材及每周的課時數(shù)都相同。所不同的是實(shí)驗組的教學(xué)實(shí)踐主要由各種與詞塊相關(guān)的活動和練習(xí)構(gòu)成，目的在于幫助學(xué)生建立詞塊概念，并培養(yǎng)他們有意識地使用詞塊以提高自己在寫作中的語言

7、運(yùn)用能力，而控制組則用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)單個詞匯，通過雙語單詞表用死記硬背的方法記憶詞匯。經(jīng)過八個周的對比教學(xué)實(shí)驗，行將結(jié)束時又分別對兩個組進(jìn)行了四次同一試題的考試，作者利用統(tǒng)計法對這四次考試結(jié)果進(jìn)行了綜合分析研究。通過對比分析學(xué)生成績及卷面表達(dá)效度，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗組的成績相比之下提高較快，其語言表達(dá)效度也明顯提高，而控制組的成績提高的力度不大，而且語言表達(dá)效度提高甚微。當(dāng)然影響寫作能力的因素有許多，除了用作語言表達(dá)的語料之外，還有

8、個體的寫作思路，知識面，已掌握的寫作技巧等。但是筆者在此主要探討的是詞塊對語言的準(zhǔn)確性、流暢性、地道性、句子的連貫性、及語義的完整性的影響。 實(shí)驗證明，將詞塊輸入法應(yīng)用于寫作中能夠幫助學(xué)生提高語言使用的準(zhǔn)確性和表達(dá)效度，同時也幫助學(xué)生籍其提高語言交際的能力，從而提高寫作成績，更好地達(dá)到了語言教學(xué)的目的。 當(dāng)然，本研究在方法上還存在著一些不足，教學(xué)研究的時間也不夠長，研究的對象覆蓋面不夠廣，只是代表了一小部分而且是為了特定