論主位推進(jìn)理論在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)用.pdf

1、本論文是一項(xiàng)實(shí)證研究，旨在從主位推進(jìn)這一角度探討到底是什么阻礙了中國(guó)學(xué)生寫(xiě)出連貫有效的文章，同時(shí)，該論文還探討了如何將主位推進(jìn)理論應(yīng)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中。
　　 對(duì)很多中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)寫(xiě)作是最復(fù)雜，也是難掌握的技巧之一。有不少教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的習(xí)作雖然沒(méi)有嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤或用語(yǔ)不當(dāng)?shù)让?，卻因?yàn)榇嬖谶壿嬎缮ⅲ撌鰲l理不清等問(wèn)題而讓讀者無(wú)法理解。因此，找到一種提高中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的統(tǒng)一性和連貫性的有效方法是一項(xiàng)急迫的任務(wù)。

2、>　　 作為語(yǔ)言的語(yǔ)篇元功能的重要內(nèi)容，主位推進(jìn)為英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練提供了新的視角。句子的主位是信息的起點(diǎn)，因而主位在信息傳遞過(guò)程中承擔(dān)著特殊的作用。而句子間主位及述位的聯(lián)系和變化會(huì)建立起一種能反映作者思維流向的邏輯鏈。此外，主述位結(jié)構(gòu)的選擇，對(duì)已知信息和新信息的安排處理，以及銜接，這些要素共同作用，讓語(yǔ)篇具備語(yǔ)篇性，所以主位推進(jìn)理論是擴(kuò)展語(yǔ)篇的有效手段，有較大的應(yīng)用價(jià)值。
　　 本論文共分為五個(gè)章節(jié)。在第一章中作者對(duì)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家在主

3、位理論方面的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述。其中，韓禮德提出的主-述位結(jié)構(gòu)，馬丁的主位層級(jí)理論，以及丹尼斯和其他學(xué)者提出的主位推進(jìn)理論構(gòu)成了本論文的理論基礎(chǔ)。此外，作者在這一章花了較大篇幅介紹了六種主要的主位推進(jìn)模式。這六種模式是本研究語(yǔ)料分析的重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第二章描述了試驗(yàn)的全過(guò)程。這項(xiàng)試驗(yàn)以40篇從大學(xué)生的課堂作業(yè)任意抽取出議論文為樣本，調(diào)查研究了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在主位成分選用、語(yǔ)篇構(gòu)架以及信息推進(jìn)等方面的偏好和存在的問(wèn)題。
　

4、　 作者在第三章闡述了本研究的三個(gè)主要發(fā)現(xiàn)。首先，恰當(dāng)、清楚的主位層級(jí)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)篇思路清晰和論證統(tǒng)一的重要保障。主位層級(jí)結(jié)構(gòu)帶有預(yù)測(cè)性，在信息結(jié)構(gòu)的幫助下，主位層級(jí)結(jié)構(gòu)能有效的搭建起語(yǔ)篇或段落的框架。同時(shí)，宏觀主位、超級(jí)主位以及小句主位的統(tǒng)一能避免跑題現(xiàn)象，還能減少對(duì)論點(diǎn)的雜亂無(wú)章的安排。其次，主位推進(jìn)是一種擴(kuò)展語(yǔ)篇的有效策略。寫(xiě)作是一個(gè)通過(guò)選擇主位和述位來(lái)強(qiáng)調(diào)信息，并使思維得以延續(xù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。與此同時(shí)，主位和述位的推進(jìn)又能自然的形成

5、語(yǔ)義鏈，因?yàn)檫x擇某一個(gè)主位結(jié)構(gòu)的目的要么是回應(yīng)前一項(xiàng)主-述位結(jié)構(gòu)，要么就是對(duì)下一主-述位結(jié)構(gòu)作出預(yù)測(cè)。此外，主述位以不同的模式推進(jìn)，這些推進(jìn)模式相互作用，形成了連貫的效果。另外，主位推進(jìn)模式的分布和文章體裁有較大關(guān)聯(lián)。更進(jìn)一步看，主位推進(jìn)系統(tǒng)和信息系統(tǒng)相互作用，創(chuàng)建了語(yǔ)篇擴(kuò)展的最佳方式。從而，對(duì)信息系統(tǒng)的研究也是語(yǔ)篇構(gòu)建研究中不容忽視的部分。第三，主位化，尤其是標(biāo)記主位，能順應(yīng)語(yǔ)篇銜接、修辭及交際等各種目的。同時(shí)，選用不同的主位是實(shí)現(xiàn)表

6、達(dá)多樣化的有效手段。
　　 第四章作者深入分析了造成中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)篇構(gòu)建和連貫性方面犯錯(cuò)誤的主要原因。
　　 這些原因主要包括語(yǔ)言的負(fù)遷移，思維方式的差異，語(yǔ)言能力欠缺，缺乏訓(xùn)練,以及教師本身的欠缺和疏忽等等。
　　 在最后一章作者提出了提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的兩種途徑：一是要建立“自上而下”的寫(xiě)作圖式從而形成一種綜合的寫(xiě)作模式另一方面要培養(yǎng)主位推進(jìn)意識(shí)。此外，作者就如何將主位推進(jìn)理論結(jié)合到寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)表了淺見(jiàn)。