主位推進，語篇體裁和英語寫作教學.pdf

1、英語作為國際通用語，已經(jīng)成為我國對外交往和經(jīng)濟技術合作的重要工具。英語寫作作為一種重要的交際手段已被廣泛應用于許多領域。然而，盡管學校、教師及學生本人都付出了大量的努力，英語寫作教學的效果并不理想，中國大學生的書面語言表達能力還不能令人滿意。其中一個突出的表現(xiàn)是中國大學生的英語作文缺少銜接與連貫。近年來，系統(tǒng)功能語法為英語教學提供了強有力的分析框架，其中主位理論作為語篇元功能的三個組成成分之一，是檢測一個語篇是否具有連貫性的重要手段之一

2、。因此，主位理論和與之密切相關的主位推進模式理論一起構(gòu)成了本文的理論基礎。 促使本文寫作的動機有兩個。其一是為了調(diào)查在英語的記敘文，描寫文，說明文和議論文四種語篇體裁之間，在主位推進模式的運用上是否存在某些差異；其二是為了調(diào)查英語國家人士和中國大學生所撰寫的同一語篇體裁的文章，在主位選擇和主位推進模式方面是否存在某些差異。為了上述兩方面的原因，本文作者建立了一個小規(guī)模的語料庫。該語料庫有兩個子樣本庫構(gòu)成：子樣本庫一包括四十篇由英

3、語國家人士所寫的短文，上述四種語篇體裁每種各十篇；子樣本庫二由四十篇某所中國大學非英語專業(yè)的大二學生所寫的命題作文組成，同樣四種語篇體裁每種各十篇。兩個子樣本庫中的每篇文章的標記主位和多重主位以及五種主位推進模式，即同一主位推進，簡單線形推進，分裂述位推進，派生主位推進以及可疑主位推進，都被提取出來并加于歸類統(tǒng)計。通過分析得到的數(shù)據(jù)，本文作者發(fā)現(xiàn)了下列一些現(xiàn)象。首先，主位推進模式似乎在某種程度上和不同的語篇體裁相互關聯(lián)。在英語記敘文和描

4、寫文中，同一主位推進的使用頻率較高；在英語說明文和議論文中，簡單線形推進所占的比率較大；在描寫文和說明文中，分裂述位推進更為常見；而派生主位推進較多出現(xiàn)在描寫文中。通過數(shù)據(jù)分析還發(fā)現(xiàn)，中國大學生所寫的英語作文和英語國家人士所寫的短文在主位選擇和主位推進模式方面存在某些較為顯著的差異：比如中國大學生的英語作文中標記主位和多重主位所占的比率較小，且常常出現(xiàn)錯誤；在所有四種語篇體裁中同一主位推進模式所占的比率普遍偏高，而其他三種主位推進模式則

5、較少使用，以及中國大學生的英語作文中時常出現(xiàn)可疑主位推進模式。 此外，本文還探討了導致中國大學生所寫的英語作文和英語國家人士所寫的短文在主位選擇和主位推進模式方面存在某些較為顯著差異的深層原因：即母語的影響，學生英語能力較低以及中西方思維模式方面的差異。本文最后闡述了本文的研究結(jié)果對英語寫作教學方面的啟示。英語寫作指導教師應該在英語文章寫作的主位選擇和主位推進模式方面給予學生切實有效的指導，以幫助學生撰寫出既銜接又連貫的英語作文