主位理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、閱讀是語(yǔ)言習(xí)得，信息交流的一種重要方式。長(zhǎng)久以來(lái)，閱讀能力一直被視為一種重要的語(yǔ)言技能。因此，閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，如何提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也成為語(yǔ)言學(xué)家與英語(yǔ)教師共同關(guān)注的話題。
　　本研究試以主位理論為理論框架，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：向?qū)W生傳遞相應(yīng)的主位理論知識(shí)有助于提高學(xué)生的閱讀能力和二語(yǔ)綜合能力。該研究試回答以下問(wèn)題：
　?。?）大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主位理論的運(yùn)用是否能促進(jìn)學(xué)生快速閱讀能力的提高？

2、>　?。?）大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主位理論的運(yùn)用是否能促進(jìn)學(xué)生深度閱讀能力的提高？
　　本文受試對(duì)象是南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其整體英語(yǔ)水平相當(dāng)，分級(jí)起點(diǎn)相同。本文采取定性與定量相結(jié)合的方法，兩個(gè)班由同一位老師教學(xué)，采取不同的閱讀教學(xué)方法。第一個(gè)班采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，第二個(gè)班運(yùn)用主位理論進(jìn)行閱讀教學(xué)。研究者通過(guò)前測(cè)、后測(cè)以及個(gè)人訪談來(lái)收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件來(lái)分析。
　　通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)

3、進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩種學(xué)習(xí)方法存在著顯著差異。經(jīng)過(guò)分析，本研究有以下發(fā)現(xiàn)：
　　1）經(jīng)過(guò)一學(xué)期不同的閱讀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在快速閱讀方面的成績(jī)要優(yōu)于控制組學(xué)生;據(jù)此可知，對(duì)于學(xué)生快速閱讀能力的提高，主位理論閱讀教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。
　　2）在深度閱讀方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與控制組學(xué)生成績(jī)并無(wú)顯著差異，因此，主位理論閱讀教學(xué)并沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生深度閱讀能力的提高起到促進(jìn)作用。通過(guò)分析測(cè)試試卷的不同題型，結(jié)果表明主位理論對(duì)單