“教師即研究者”視野下教師教學行為研究.pdf

1、教師的教學行為是關乎教學成敗的關鍵，是課堂教學行為的重要組成部分，是課程改革的關鍵。新課程改革以來，教師的教學行為發(fā)生了悄然變化，課堂教學充滿了新意與生氣。教師教學行為是我們每一個教育工作者不可回避的現(xiàn)實問題，他是制約教育教學水平的關鍵。圍繞教師的教學行為，已經開展了大量的研究，并取得了一定的成效，但鮮有從“教師即研究者”角度來研究教師的教學行為。教師成為研究者是實現(xiàn)教育理論與教育實踐有機結合的重要途徑，也是理解和實現(xiàn)教育意義的必然結果

2、，更是教師自身專業(yè)成長的必然選擇。教師一直被排除在研究者之外，充當課程專家所制定的課程執(zhí)行者角色，而教育研究卻存在于沒有在最前線做教學的專家的手中。所以本文從教師的課前準備行為、課堂研究行為、課后評價行為、以及教師的研究行為四個大的維度，并將每個維度進行細致的劃分，通過問卷調查，訪談調查和課堂行為觀察三種方法對教師的教學行為進行了細致的調查，并從調查中可以發(fā)現(xiàn)教師的教學行為中仍然存在一些問題。對于這些問題進行了分析，并站在教師即研究者的

3、角度對這些問題提出了一些解決的策略，從而能夠更好地改善教師的教學行為，更高的提高課堂的教學效果。
　　為了更好地研究教師的教學行為，在綜述大量的教師即研究者以及教師的教學行為相關資料的基礎上，對沈陽的一些小學進行了調查。論文主要分為六個部分:
　　第一部分，緒論。主要包括研究背景、目的和意義、文獻綜述、研究內容和研究方法。第二部分，是對“教師即研究者”理論和教師教學行為來的認識。分析了對“教育即研究者”理論的探源，理解，可行

4、性以及其現(xiàn)實意義，另外對于教師的教學行為進行了界定和分類。第三部分，對教師的教學行為進行了問卷調查和訪談，主要包括調查設計和實施，這部分主要是對于教學行為調查范圍及對象及研究維度進行設定，還有對本文問卷調查和訪談實施的過程進行了說明。第四部分，按照第三部分設定的研究維度，研究對象和范圍，本文進行了具體的實施，并對于實施的結果進行了統(tǒng)計分析，并得出了一些結論。第五部分，根據第四部分得出的統(tǒng)計結果和分析發(fā)現(xiàn)了教師在實施教師教學行為的過程中存