關(guān)鍵詞對英語聽力理解影響的探索性研究.pdf

1、在英語學(xué)習(xí)中，聽力理解是一項(xiàng)至關(guān)重要的基本技能，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)者直面的難點(diǎn)之一。關(guān)于聽力的研究，國內(nèi)外許多學(xué)者已做了大量的工作，取得一定的成果。近些年來，不少英語教師和研究者站在微觀策略探討的層面上，對在聽的過程中如何把握關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為激活點(diǎn)來擴(kuò)展記憶產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行了探索。在英語聽力中要關(guān)注關(guān)鍵詞的提法，當(dāng)今已在國內(nèi)英語教學(xué)界得到了廣泛的認(rèn)同,但基本上限于經(jīng)驗(yàn)之談，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)科學(xué)的調(diào)查研究。 識別關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)策略，多

2、年前國外學(xué)者Richards，O’Malley和Chamat都曾提出它是屬于認(rèn)知策略中的一種認(rèn)知方式。心理語言學(xué)家認(rèn)為，聽的過程是一個(gè)把知覺與語言相結(jié)合的復(fù)雜的心理操作過程；而認(rèn)知心理語言學(xué)家則傾向于把言語理解的過程看作一個(gè)復(fù)雜的心理對意義的構(gòu)建。聽力理解是一個(gè)主動的復(fù)雜的認(rèn)知過程，而不是被動的接受技巧。受以上的觀點(diǎn)所啟迪，本文以認(rèn)知心理學(xué)的注意理論、典型效應(yīng)理論、語義激活擴(kuò)散理論作指導(dǎo)，以廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院2005級學(xué)生為對象，探

3、討在聽力理解這一個(gè)動態(tài)過程中，關(guān)鍵詞是如何對學(xué)生聽力產(chǎn)生機(jī)制作用的，學(xué)生又是怎樣處理關(guān)鍵詞問題的。研究的方法是問卷、訪談和實(shí)驗(yàn)測試。 通過運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS，VER12.0）對調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析和反復(fù)的比較，我們發(fā)現(xiàn):（1）在有可視材料的情況下,學(xué)生能依據(jù)練習(xí)的內(nèi)容確定關(guān)鍵詞語,高分組學(xué)生猶為明顯；盡管在回答選擇題方面,學(xué)生的答對率竟然高達(dá)80％以上，但學(xué)生整體復(fù)述情況不理想。選擇題的答題并不一定能反映實(shí)際的英語聽

4、力理解能力。（2）在沒有可視材料的情況下,學(xué)生往往將熟悉的詞語視為關(guān)鍵詞,整體復(fù)述情況較差。（3）無論是高分組學(xué)生還是低分組學(xué)生,盡管他們都想提高英語收聽理解能力,但能在實(shí)際收聽過程中真正從整體上把握好收聽內(nèi)容的卻不多。由此我們得出的結(jié)論是：（1）大部分學(xué)生不能很好地利用關(guān)鍵詞或自己熟悉的詞來拓展聽力理解范圍。（2）多項(xiàng)選擇題作為一種使用頻率最高的題型，有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但選擇題的答對情況并不能說明對所聽材料已經(jīng)完全理解。（3）英語聽

5、力過程中對關(guān)鍵詞的界定是因人而異的，是隨著人對信息的接受程度而發(fā)生變化的，不可能如閱讀那樣使用一個(gè)界定標(biāo)準(zhǔn)。識別關(guān)鍵詞是一項(xiàng)要求較高的技能，英語聽力理解能力的提高要循序漸進(jìn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，以提高實(shí)際收聽能力為目標(biāo)。 論文由引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究結(jié)果的分析與討論和結(jié)論等五章組成。引言闡述了研究的背景、重要性和論文的結(jié)構(gòu)；文獻(xiàn)綜述談及與本研究有關(guān)的前人的理論和研究成果及本研究的理論依據(jù)；研究方法一章介紹研究的目的、使用的工具和研