寫(xiě)作策略與名詞化語(yǔ)言的相關(guān)研究.pdf

1、作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的部分，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)技能，也是近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多學(xué)者(Wenden& Rubin，1987; Cohen，1990; O'Malley& Chamot，2001)已經(jīng)通過(guò)研究表明一些學(xué)習(xí)策略的有效使用可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。蔡基剛(2001)發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡管句子語(yǔ)法問(wèn)題不大，但是整體句子呈現(xiàn)口化的特征。而Eggins(1994)也指出名詞化是

2、區(qū)分英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)體與口語(yǔ)的一個(gè)重要特征，具有使文章更加連貫，精確，簡(jiǎn)化和客觀的功能。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)正應(yīng)以此來(lái)嚴(yán)格要求自己。鑒于學(xué)生可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作策略和名詞化語(yǔ)言的使用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力，所以本文對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寫(xiě)作策略和名詞化的使用進(jìn)行了實(shí)證性的相關(guān)研究，希望通過(guò)此研究能發(fā)現(xiàn)那些寫(xiě)作策略的有效使用可以提高學(xué)生對(duì)名詞化的使用頻率并希望此研究結(jié)果對(duì)以后的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有一定的啟示。相關(guān)的研究問(wèn)題包括:
　　 1）不同英

3、語(yǔ)水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)寫(xiě)作策略使用情況是怎么樣的？
　　 2）不同英語(yǔ)水平學(xué)生的作文中對(duì)名詞化的使用是呈現(xiàn)怎樣的頻率和分布的？
　　 3）寫(xiě)作策略和名詞化語(yǔ)言呈現(xiàn)怎樣的相關(guān)性？
　　 本文使用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到以下發(fā)現(xiàn):
　　 （一）描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　 1）學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作策略的使用頻率處于中等程度，其中學(xué)生運(yùn)用最頻繁的是補(bǔ)償策略，其次是記憶策略，認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略

4、，社會(huì)策略，用的最少的是情感策略。
　　 2）學(xué)生對(duì)名詞化使用頻率比較低，其中對(duì)動(dòng)詞名詞化的使用相對(duì)比較頻繁，依次是對(duì)形容詞名詞化，句子名詞化的使用。
　　 （二）獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)高低分組在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)元認(rèn)知策略和情感策略的使用上以及動(dòng)詞的名詞化使用上均有顯著性的差異。即高分組的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能更多且更有效的使用元認(rèn)知策略和情感策略并在寫(xiě)作中能更多的運(yùn)用動(dòng)詞的名詞化語(yǔ)言.而高低分組在其他寫(xiě)作策略及名詞化的使用上都無(wú)顯

5、著性差異。
　　 （三）皮爾遜相關(guān)分析表明:
　　 1）高分組學(xué)生對(duì)于記憶策略的使用與動(dòng)詞的名詞化的運(yùn)用上達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義上的正相關(guān)。
　　 2）高分組學(xué)生對(duì)于情感策略的使用與形容詞的名詞化及其句子的名詞化的運(yùn)用上達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義上的負(fù)相關(guān)。
　　 3）高分組學(xué)生對(duì)于社會(huì)策略的使用與句子的名詞化的運(yùn)用上達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義上的負(fù)相關(guān)。
　　 4）低分組學(xué)生對(duì)于元認(rèn)知策略的使用與句子的名詞化的運(yùn)用上達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義上的

6、負(fù)相關(guān)。
　　 上述研究結(jié)果對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教學(xué)有一定啟示。建議今后在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，可以建議學(xué)生多交流自己的寫(xiě)作心得和問(wèn)題所在，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)者建議其使用更有效更適合學(xué)者的寫(xiě)作策略，也可以通過(guò)相關(guān)語(yǔ)篇分析給學(xué)者灌輸名詞化語(yǔ)言的功能并讓其多做相關(guān)的翻譯練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)，從而提高學(xué)者在寫(xiě)作過(guò)程對(duì)寫(xiě)作策略和名詞化的意識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，在修改作文中建議教師標(biāo)注讓學(xué)者將某些簡(jiǎn)單句式可以轉(zhuǎn)換為