大學(xué)外語文化教學(xué)中目的語文化與本土文化的同步融合.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)外語文化教學(xué)中目的語文化與本土文化的同步融合姓名：張松燕申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：惠敏20070420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文沒有得到應(yīng)有的重視。因此調(diào)查大學(xué)外語文化教學(xué)的現(xiàn)狀并據(jù)此提出合理的教學(xué)建議是本文的主要目的。第二章主要闡述了本研究的理論基礎(chǔ)。本章首先界定了文化的定義和分類，以及跨文化交際的定義和原則。然后從兩個方面闡述了本研究的理論基礎(chǔ)：語言與文化不可分割的關(guān)系決定了外語教學(xué)中不

2、可避免地要涉及到文化教學(xué)；文化教學(xué)不只是簡單的目的語文化教學(xué)，只輸入目的語文化知識將有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者本民族文化身份的喪失，而深厚的母語文化素養(yǎng)也可以促進學(xué)習(xí)者對目的語文化的理解和把握。因此，在外語教學(xué)中要實現(xiàn)目的語文化和本土文化的同步融合。第三章是實證研究。通過問卷調(diào)查和測試的方式，作者調(diào)查了山東省三所高校面向非英語專業(yè)學(xué)生的文化教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明：在面向非英語專業(yè)學(xué)生的文化教學(xué)中，確實存在著“本土文化缺失”現(xiàn)象；而部分學(xué)生的母語文

3、化知識掌握程度以及用英語表達中國文化的能力也不盡如人意。造成這種情況的原因包括：部分師生對待本土文化以及在外語教學(xué)中融和本土文化教學(xué)的態(tài)度；教學(xué)大綱以及課程的設(shè)計，還有教材的編寫和測試體系等。第四章是對大學(xué)外語文化教學(xué)的啟示。針對前一章所發(fā)現(xiàn)的問題以及探討的原因，作者為改善面向非英語專業(yè)學(xué)生的外語文化教學(xué)提出了一些建議。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的設(shè)計、課程設(shè)置、教材的編寫、教學(xué)策略上的改進以及教師自身素養(yǎng)的提高。最后一部分為結(jié)論，指出了本

4、文的局限和以后的深化研究。本論文的研究將會完善文化教學(xué)中對文化、跨文化交際和交際能力的理解，推動與語言教學(xué)密切相聯(lián)系的文化教學(xué)的發(fā)展。除此之外，對于學(xué)生綜合能力的提高也起著極大的推動作用，不僅能夠促進學(xué)生目的語文化的學(xué)習(xí)，還可以增強其對中國文化的理解以及用英語表達中國文化的能力，從而保證了外語教學(xué)最終目標(biāo)的實現(xiàn)，并可將中國文化進一步發(fā)揚光大，使世界上更多的人欣賞到中華民族文化的博大精深，并且從中受益。關(guān)鍵字：文化教學(xué)，目的語文化，本土文