情感與英語記憶.pdf

1、語言學(xué)習(xí)主要是一個記憶的過程，而情感對于記憶有著重要的影響。二十世紀(jì)六十年代以來，隨著人本主義心理學(xué)的興起，教育中的情感領(lǐng)域越來越受到人們的關(guān)注。在中國，2001年的英語課程標(biāo)準(zhǔn)首次將情感納入教育目標(biāo)，這是國內(nèi)教育史上一個新的里程碑，必將極大地推動我國外語教育教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。而縱觀當(dāng)前外語教學(xué)的現(xiàn)狀，無論是在教學(xué)觀念，還是在教學(xué)實踐中都存在著對情感因素認(rèn)識不足的現(xiàn)象。 論文的研究目的在于探討英語學(xué)習(xí)中的情感因素與記憶之間的

2、關(guān)系，呼吁對外語教學(xué)中情感因素的充分關(guān)注，致力于使廣大教育工作者理解情感與認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，探索在外語教學(xué)中如何構(gòu)建有利于英語記憶的情感語境，實施促進(jìn)英語記憶的情感教學(xué)策略與技巧，從而促進(jìn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。 論文主要以教育學(xué)、心理學(xué)和語言教學(xué)的理論為依據(jù)，學(xué)習(xí)和總結(jié)了前人的研究成果。無論是在教育學(xué)、心理學(xué)、語言教學(xué)的理論研究領(lǐng)域中，還是在英語教學(xué)法流派中，都曾經(jīng)體現(xiàn)出以往以及當(dāng)代的學(xué)者、教育者對于情感問題的關(guān)注

3、。20世紀(jì)60年代興起的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本的教育思想，對于教育從關(guān)注教師如何教向關(guān)注學(xué)習(xí)者如何學(xué)的轉(zhuǎn)變起到了最重要的推動作用。70年以來，在二語習(xí)得研究領(lǐng)域，研究人員也開始探索個體差異對于語言學(xué)習(xí)的影響。過去先后出現(xiàn)的教學(xué)法如交際法、暗示法、沉默法、自然法等也都強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中的情感問題。在國內(nèi)，2001年的英語課程標(biāo)準(zhǔn)首次將情感目標(biāo)列入課程目標(biāo)之中，這標(biāo)志著我國教育界對于語言學(xué)習(xí)中情感問題重要性的充分認(rèn)識。但是，無論是理論研究的

4、深度和廣度，還是對于情感教育目標(biāo)的貫徹落實，我國都處于相對滯后的狀態(tài)。特別在情感與語言記憶的關(guān)系研究方面更是很少有人問津。外語教學(xué)中影響學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)的情感因素眾多。外語學(xué)習(xí)者是獨立的個體，同時也與社會文化環(huán)境緊密相關(guān)。因此，外語學(xué)習(xí)者的情感因素可以分為個體因素和人際因素。個體因素主要包含焦慮、動機(jī)、自尊、抑制等；人際因素則涉及移情、課堂交流和跨文化意識諸方面。根據(jù)其作用和影響，情感因素也可以分為積極因素和消極因素。積極因素如動機(jī)、興

5、趣、自尊、移情等；消極因素如焦慮、抑制、沮喪、憤怒等。 情感與認(rèn)知不是兩個對立的概念。相反，二者是相輔相成的。研究語言教學(xué)中的情感問題有兩個方面的重要意義。第一，解決情感問題是促進(jìn)人的發(fā)展的一個重要方面。只有認(rèn)知與情感全面發(fā)展的人才是一個真正健康的人。第二，解決情感問題有助于提高語言教學(xué)的效果。研究表明，當(dāng)人處于某種消極情感狀態(tài)時，認(rèn)知活動有可能自動停止。即使不停止，認(rèn)知活動也不會有實際的效果。相反，積極的情感則能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)

6、的心理狀態(tài)。 記憶在語言學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，從某種程度上來說，語言學(xué)習(xí)的過程就是記憶的過程(胡春洞，1980)。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者對于情感與語言記憶之間的關(guān)系提出了新的、更為全面的觀點：一般來說，積極情感促進(jìn)英語記憶，消極情感阻礙英語記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)所蘊(yùn)含的情感相一致時，記憶效果就會更好；當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)所蘊(yùn)含的情感不一致時，積極的情感促進(jìn)英語記憶，消極的情感阻礙英語記憶。但是，如果情感過于強(qiáng)烈

7、，無論積極的情感還是消極的情感，都會因為擠占過多的記憶空間而削弱工作記憶對信息的處理加工能力。情感與英語記憶之間的關(guān)系具體可以從8個方面加以闡釋：情感與其它信息一并儲存在記憶中；情感控制對輸入信息和已儲存信息的注意力；消極情感給記憶帶來混亂；積極情感促進(jìn)記憶；情感不斷修正長時記憶的內(nèi)容；強(qiáng)烈的意圖和需要使學(xué)習(xí)者自主或不自主地抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)，并在大腦中反復(fù)回憶；情感影響對大腦中所儲存信息的運(yùn)用；不一致的強(qiáng)烈情感可能會降低對目標(biāo)信息的處理

8、加工能力。 研究情感與認(rèn)知，情感與語言記憶的關(guān)系，對于英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。解決英語教育教學(xué)的問題，應(yīng)該從原理、策略、方法或技巧三個層面入手。因此，論文在理論研究的指導(dǎo)下，從策略和技巧兩個層面提出了英語教學(xué)建議：第一，通過創(chuàng)造積極的情感語境，提高英語學(xué)習(xí)效果的原則與策略。這包括：強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的動機(jī)；訓(xùn)練正確的因果歸因；幫助學(xué)習(xí)者樹立健康的自我概念；創(chuàng)造友好、和諧、互動的課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感自主。第二，促進(jìn)英語記憶的情感