大學英語測試復合式聽寫題型的“有用性”研究.pdf

1、2006年大學英語考試（CET）改革，聽力理解部分的分值比例從原來的20％提高至35％，復合式聽寫（Compound Dictation）從原來的備選題型改為必考題型，權重占總分值的10％，其質量高低直接影響到CET考試的信度和效度。 復合式聽寫是一種頗具中國特色的聽力理解測試題型，于1997年首次出現在CET 4中。兩年之后，又出現在CET 6中。盡管已使用多年，尚未有系統(tǒng)的針對其“有用性”的專項研究。本文以Bachman &

2、 Palmer有關測試“有用性”理論為框架，采用定量和定性相結合的方法對其“有用性”各要素進行較為系統(tǒng)的分析研究，以期對CET的可持續(xù)健康發(fā)展盡綿薄之力。 作者設計了兩套聽力試卷，采用相同的聽力材料，使用不同的題型—復合式聽寫題型和多項選擇題型。測試對象為某高校60名大二學生，他們已于此前三個月前參加過CET4考試。由于他們來自同一個專業(yè)的兩個班級，所以自然分為兩組，每組分別完成一套聽力試卷的考試。 同時作者還設計了兩份

3、問卷，以期獲得教師和學生對復合式聽寫“有用性”各方面的評價。在學生完成聽力試卷后，隨即對其做了問卷調查。而對教師的問卷調查一直到隨后的大學英語四六級閱卷時才得以進行。所參加的24位老師均為大學英語教師，且在本次閱卷中均擔任復合式聽寫的閱卷工作。 通過對從測試和問卷中所得數據進行整理分析，作者對復合式聽寫“有用性”的各個方面進行討論研究，結果表明：與多項選擇題型相比，復合式聽寫構念效度較高，但信度較低；復合式聽寫有著積極的教學反饋