針對少兒的漢語課堂游戲與交際微技能研究.pdf

1、隨著科技的發(fā)展、社會的媒體化，中小學生對課堂上趣味成分的要求也越來越高。因此，老師以填鴨式的教學方式對待中小學生早已沒有機會勾起學生的興趣。興趣對課堂教學的效果卻有很大的作用。我們在課堂上如何應用游戲做到這一點？我們如何判斷游戲是否真的對課堂教學有作用？
　　交際能力的培養(yǎng)主要來自于自然的實踐環(huán)境、鍛煉的機會，課堂教學在交際能力的培養(yǎng)上實際上只有輔助作用。游戲是世界各地的孩子用的共同語言。對孩子來講，游戲是穿越學校和課堂教學的一種

2、思維模式。孩子們似乎都知道，游戲是自己最有權利去關心的，是自己的拿手領域。這就是為什么，在玩游戲的過程中，孩子會以一種自然自信的心態(tài)對待事情。因此，筆者認為，游戲是一種在課堂上創(chuàng)造自然語言環(huán)境的好辦法。
　　全球第二語言教學界的游戲很多，而這些游戲對第二語言教學有很大的作用。我們考慮到漢語的語言特點，能不能把這些游戲應用在漢語課堂上？
　　本文以第二語言習得研究、心理學、第二語言教學的理論為基礎，研究筆者在第二語言課堂上應用

3、多年的游戲在漢語課堂上的應用性，對這些游戲進行充分的描述，并以交際能力學說為基礎分析游戲對教學的具體作用。
　　本文分四章。第一章為引論，描述本研究的價值與計劃，闡述研究背景并對一些相關的理論基礎做介紹。第二章為課堂游戲本身的描述與分析，主要說明課堂游戲的步驟以及這些游戲的主要特點、理論上對學生交際能力的作用、實際效果的描述、與這些游戲所適合的學習階段。第三章為實驗，其主要目標在于證明課堂游戲在漢語課堂上的可用性、對少兒的吸引力。