交際法在護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、護(hù)理英語(ENP)屬于醫(yī)學(xué)英語(EMP)的一個(gè)分支，是供涉外護(hù)理人員所使用的特殊用途英語。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，護(hù)理教育也日趨國際化，社會(huì)對(duì)涉外護(hù)理人員的語言能力要求也隨之提高。在我國，護(hù)理英語課程始建于2004年，近幾年有學(xué)者已經(jīng)對(duì)護(hù)理英語教學(xué)進(jìn)行了一些簡單的總結(jié)和初步的研究，但是在如何提高教學(xué)效果，尋求合適的教學(xué)方法上還缺乏實(shí)證研究。
　　以交際教學(xué)法理論為基礎(chǔ)，本文就涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理英語教學(xué)情況進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證研究。通

2、過本項(xiàng)研究，本文試圖回答如下問題:
　　(1)學(xué)生對(duì)于護(hù)理英語的學(xué)習(xí)持有何種態(tài)度？
　　(2)通過護(hù)理英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生哪種能力得到顯著提高以及學(xué)生在護(hù)理英語學(xué)習(xí)中存在哪些問題？
　　(3)在提高學(xué)生交際能力方面，交際教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法哪一種更有優(yōu)勢？
　　(4)在使用交際法作為護(hù)理英語教學(xué)的綱領(lǐng)時(shí)，哪些問題會(huì)出現(xiàn)？
　　本文采用定量和定性分析相結(jié)合的方法，以96名湖北中醫(yī)藥大學(xué)涉外護(hù)理專業(yè)大一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)

3、象，在進(jìn)行護(hù)理英語教學(xué)時(shí)，將其均分為實(shí)驗(yàn)班和參照班。實(shí)驗(yàn)班以交際法教學(xué)理論為指導(dǎo)，參照班以傳統(tǒng)的教學(xué)法為指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過問卷調(diào)查和口語測試的方法對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行比較。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有極大興趣，但是通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明顯收獲更大特別是口語水平有較大提高，同時(shí)試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教師的滿意度較之參照班學(xué)生要高。測試結(jié)果通過社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包分析發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班學(xué)生在總分上區(qū)別并不顯著，但是在衡量學(xué)生口語能力的不同方

4、面有顯著差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語音和語言流利程度上明顯比參照班學(xué)生好，在語法精確方面，參照班學(xué)生明顯比試驗(yàn)班學(xué)生有優(yōu)勢。
　　基于研究結(jié)果，本文就在交際教學(xué)法指導(dǎo)下，如何提高學(xué)生交際能力，如何在交際教學(xué)法的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教師角色提出了一些教學(xué)建議:首先，在教學(xué)中教師不能一味重視表達(dá)，同時(shí)也要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練;其次教師在轉(zhuǎn)變自己角色的同時(shí)也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面來提高交際能力;最后護(hù)理英語教師隊(duì)伍的專業(yè)化是勢在必行的