韓國(guó)外籍和本土教師漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法比較研究——以首爾木洞月村初中學(xué)校為例.pdf

1、韓國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)有數(shù)百年的傳統(tǒng)，形成了自己的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍和教學(xué)體系。自從1992年中國(guó)與韓國(guó)建交之后，韓國(guó)的“漢語(yǔ)熱”不斷升溫。目前韓國(guó)學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越增加，要滿足需求，大批中國(guó)教師涌進(jìn)韓國(guó)，在各種學(xué)校從事漢語(yǔ)教學(xué)。韓國(guó)國(guó)際國(guó)立教育院開(kāi)始漢語(yǔ)協(xié)辦“漢語(yǔ)母語(yǔ)者教師輔助教學(xué)計(jì)劃”，2012年140名來(lái)自中國(guó)的漢語(yǔ)教師來(lái)韓國(guó)在學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班里上課。兩國(guó)國(guó)家教師在教學(xué)體系、教學(xué)方法上有著明顯的不同，教學(xué)效果也各有高下。通過(guò)小考結(jié)果，中國(guó)教師

2、班的學(xué)生分?jǐn)?shù)比韓國(guó)學(xué)生班的學(xué)生更高，這指的是中國(guó)教師的方法比較好。在這種情況下，對(duì)比研究中韓教師的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)效果，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，便具有了學(xué)術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值。但是，截至目前，這一課題并沒(méi)有引起學(xué)術(shù)界的重視，尚沒(méi)有人系統(tǒng)地研究這個(gè)課題。
　　本文在粗略考察外籍教師和本土教師比較研究、漢語(yǔ)教師本土化研究以及對(duì)韓漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，以首爾木洞月村初中學(xué)校300名初一年級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)為例，著重對(duì)比研究了中韓兩國(guó)教師在漢語(yǔ)語(yǔ)