外籍英語教師和中國英語教師教學方法的對比分析.pdf

1、本論文是一個對以英語為母語的外籍英語教師和中國本土英語教師教學方法和教學風格進行對比分析的案例。目前，越來越多的中學聘請外籍英語教師擔任中學英語教學任務。很多人認為，以英語為母語的教師教英語會給學生一個更加真實的語言環(huán)境。由于外籍教師具有以母語為文化背景的優(yōu)勢，可以使學生在語音語調(diào)，發(fā)音訓練，以及英美文化背景知識等方面更加受益。此外，人們往往認為，在教學方法和教學風格上，中國本土的英語教師與外籍教師會有很大的不同。針對這個問題，作者以北

2、京市豐臺區(qū)大成學校高二年級的兩個平行教學班為對象，對擔任著兩個班英語教學的一名美籍英語教師和一名中國英語教師的教學方法進行了對比分析，目的在于發(fā)現(xiàn)外籍英語教師是否使用不同于中國英語教師的教學方法，這些教學方法對英語課堂教學有哪些影響，同時對兩人不同教學方法所產(chǎn)生的教學效果進行了對比。 本論文共分為五部分。第一部分，研究簡介。從實際角度出發(fā)，挖掘了在課堂實踐中研究不同教學方法所帶來的不同教學效果的意義。教學方法是課堂教學的重要組成

3、部分之一。不同教師的教學風格不同，使用的教學方法不同，所做的教學設計不同都會帶來不同的教學效果。隨著中外交流的日益頻繁，越來越多的中小學聘請外籍教師擔任英語教學工作，認為外籍英語教師因其成長的語言和文化環(huán)境不同，使用的教學方法也會大大不同于中國英語教師，會給學生一個更加真實的學習語言的環(huán)境。針對這一觀點，筆者認為有必要把對國內(nèi)教學方法的研究轉(zhuǎn)移到對中外教師教學方法的對比研究上。筆者基于此提出了研究問題：以英語為母語的英語教師是否使用不同

4、于中國本土英語教師的教學方法?對該問題的研究主要從四個方面著手：1.他們的教學目標是什么?2.他們的教學模式有什么不同?3.學生在外籍教師的課堂上是否有更多的活動時間?4.外籍教師是否在授課時給學生講授更多的文化背景知識? 第二部分，文獻綜述。筆者從語言學和教育學的角度描述了眾多學者和專家對英語作為外語教學的教學方法的研究，包括理論研究和實證研究。文獻綜述對比了眾多語言學家對教學方法，教學風格和教學技巧的研究，包括對教學方法，教

5、學風格和教學技巧的定義，分類和課堂特征的描述。本論文主要借鑒了Richards.J.的《語言教學的流派》一書中對教學方法的分類和Cook.V.的《第二語言學習與教學》中對教學方法和課堂特征的描述。文獻研究為本論文的研究奠定了理論基礎。 第三部分，研究設計和方法。準備過程：1.確立研究問題。2.研究對象的確定。筆者對所選擇的兩個班級的學習情況以及兩位高二英語教師的個人背景做了詳盡的介紹。對所選教材，所選單元，話題以及課型，課時分配

6、做了清楚的描述。對案例研究的進行做出了詳細的計劃。3.案例研究的設計。兩位教師分別在兩個高二平行班進行了所選單元的六個課型的教學。筆者對所選的六個不同課型進行了教學錄像。通過教學錄像對兩位教師的教學目標，教學模式，課堂設計，時間安排，以及學生活動形式的選擇進行了對比，收集了數(shù)據(jù)并做出了具體的分析。 第四部分，對教學錄像以及課堂聽課記錄進行數(shù)據(jù)收集，分析和討論。 最后部分，本研究者得出結(jié)論，外籍英語教師無論在教學目標的制定

7、，教學方法的選擇，學生課堂活動方式和時間的安排，以及背景知識的介紹上，都存在著很大的不同。外籍教師更傾向于鼓勵學生發(fā)展個人興趣，自由發(fā)表個人見解。對課堂的控制也相對寬松。而中國英語教師對課本知識更為看重，在課堂上對學生的控制較多，學生活動方式較為單一。筆者從本案例研究中得出啟示：應該給學生更多的使用目標語的機會；學生的課堂活動應該更加豐富多彩；應該鼓勵學生進行合作學習。同時，筆者也提出了本案例研究的種種不足：受時間和學校條件的限制，本案