基于默會原理的韓國東西大學孔子學院文化教學研究.pdf

1、“漢語熱”引發(fā)了漢語愛好者對中國文化的關(guān)注，孔子學院文化教學也隨之在海外如火如荼地展開，并且廣受歡迎。除了傳統(tǒng)的文化知識之外，近年來的一些文化教學也開始逐漸將目光投到學生的自我體驗上，開始注重一些技能的學習，這些個體的經(jīng)驗、直覺、技能正是英國哲學家波蘭尼所提出的“默會知識”的構(gòu)成要素，它們往往隱藏在人的行為背后，容易被忽略。但是，一旦被有意識地發(fā)掘，加以有效利用，將會在人的認知過程及明確知識的學習過程中產(chǎn)生重大的意義。這一理論引起學界關(guān)

2、注，各領(lǐng)域?qū)W者專家從不同角度研究其思想內(nèi)涵，隨著研究的不斷深入，其教育意蘊被發(fā)覺，并在越來越多的學科領(lǐng)域展開了理論和實踐的探索。
　　本文嘗試從波蘭尼的默會視角切入，對韓國東西大學孔子學院文化教學進行研究。首先，從師生原有默會知識在文化教學和學習過程中對教學理論的實施、知識內(nèi)化的作用及默會原理的教育價值等方面論證了在孔子學院文化教學中運用默會原理有其必要性;其次，默會知識的“兩種意識”、“三項組合”及其from-to的動態(tài)認知過程

3、與孔子學院文化教學目標相一致，在情景性、文化性、層次性上與孔子學院文化教學有諸多相似共通之處，使得將默會知識運用于孔子學院文化教學有其可能性;在此基礎(chǔ)之上，進一步運用調(diào)查法、訪談法等對韓國東西大學孔子學院文化教學展開具體深入的研究，并深入分析其文化教學中默會原理的實際運用情況。
　　最后，在前期的調(diào)查研究之上，重新審視現(xiàn)行的孔子學院文化教學，就其存在的不足和默會原理在孔子學院文化教學中的應(yīng)用及其顯性化的途徑等問題提出建議，以期為孔

4、子學院文化教學的發(fā)展帶來參考和借鑒。
　　韓國東西大學孔子學院文化教學經(jīng)過近十年的積累，課程體系逐漸完善，形成了自己的特色，有其自身發(fā)展優(yōu)勢，但在師生默會知識利用率的提升、文化教學層級的構(gòu)建等方面仍存在較大的完善空間?；诖?，本文主要解決以下幾個問題:如何最大程度發(fā)揮默會知識對師生文化學習的影響、將默會知識在文化教學中顯性化應(yīng)該采取哪些行之有效的策略。
　　本文認為，應(yīng)當立足于孔子學院文化教學發(fā)展，以增強文化學習效果為目標，