論黑龍江地方方言影響下學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感知.pdf

1、本文受跨語(yǔ)言感知研究的啟發(fā)，以負(fù)遷移理論和兩個(gè)語(yǔ)音感知模型(語(yǔ)音感知同化模型和語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型)為理論基礎(chǔ)，對(duì)以母語(yǔ)為黑龍江方言的學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)感知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，探討第一語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)第二語(yǔ)言感知影響的問題。本研究旨在解答三個(gè)問題：一、黑龍江方言是否影響學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。如果是，他們受到多大的影響；二、具有較少音位范疇的母語(yǔ)是否對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響?三、語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)具有黑龍江地方音的學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響程度怎樣?
　　

2、 本研究將黑龍江方言和普通話語(yǔ)音系統(tǒng)分別與英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，從跨語(yǔ)言感知層面探討黑龍江方言對(duì)該地區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用。本研究選用一對(duì)非本土語(yǔ)音對(duì)比對(duì)(軟腭后鼻音/η/和齒齦前鼻音/n/)作為語(yǔ)音研究對(duì)象，選擇黑龍江地區(qū)的哈爾濱劍橋?qū)W院一年級(jí)的26名非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，與來(lái)自北京吉利大學(xué)同等數(shù)量的一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和哈爾濱劍橋?qū)W院的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)(區(qū)分實(shí)驗(yàn)和鑒別實(shí)驗(yàn))。在實(shí)驗(yàn)前，邀請(qǐng)一位來(lái)自英

3、國(guó)本土的教師進(jìn)行錄音，并通過(guò)Cool Edit Pro2.3軟件對(duì)這些目的語(yǔ)音進(jìn)行處理以應(yīng)用于區(qū)分實(shí)驗(yàn)中。在鑒別實(shí)驗(yàn)中，一些合成語(yǔ)言由Praat軟件進(jìn)行加工。一系列的聽力測(cè)驗(yàn)在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中對(duì)被試者分別進(jìn)行。學(xué)生對(duì)語(yǔ)音感知結(jié)果的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)全部通過(guò)SPSS13.0進(jìn)行分析。結(jié)果回答了哪些因素影響該地區(qū)學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感知。
　　 本文中的區(qū)分實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：黑龍江方言被試者與普通話被試者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感知表現(xiàn)有明顯差異，并且母語(yǔ)

4、中音位范疇的大與小對(duì)于了解母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言感知的影響有密切關(guān)系。鑒別實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示：語(yǔ)言培訓(xùn)對(duì)于二語(yǔ)語(yǔ)言的感知提高具有顯著性。在本研究中，被試者的感知表現(xiàn)驗(yàn)證了語(yǔ)音感知同化模型和語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的猜想，并且做出了相關(guān)性總結(jié)。本研究旨在找出黑龍江地區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感知存在的問題，尋求解決黑龍江方言經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音產(chǎn)生負(fù)遷移作用的方法。并且，引起教學(xué)工作者對(duì)地方方言影響英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視。最后，提出對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議，以利于教學(xué)中有的放矢，有目的