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文檔簡(jiǎn)介
1、隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和國(guó)際地位的逐漸提高,來華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的留學(xué)生數(shù)量增速明顯,醫(yī)學(xué)專業(yè)成為僅次于文學(xué)類的吸引外國(guó)人來華學(xué)習(xí)的第二大專業(yè)。醫(yī)學(xué)漢語作為醫(yī)學(xué)專業(yè)來華預(yù)科生的基礎(chǔ)型課程,其重要性也日益凸顯。如何選擇一種適合醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)模式的創(chuàng)新性教學(xué)法,成為一個(gè)值得探討的問題。本文將戲劇化教學(xué)法相關(guān)理論引入醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中,在研究國(guó)內(nèi)外學(xué)者的理論成果與教學(xué)實(shí)踐案例的基礎(chǔ)上,多角度論證戲劇化教學(xué)法的優(yōu)越性及其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中的可行性,并形
2、成獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計(jì),力圖為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。
本文分為緒論、正文和結(jié)語三部分,正文共分為三章。
緒論包括選題意義、研究方法、創(chuàng)新之處三部分。
第一章對(duì)戲劇化教學(xué)法的國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究及我國(guó)醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)研究情況進(jìn)行了綜述,分析了戲劇與教育的相似性,梳理了戲劇化教學(xué)法的歷史發(fā)展脈絡(luò)及理論基礎(chǔ),為后文將戲劇化教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)提供了理論依據(jù)。
第二章通過結(jié)合前人理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),歸納了
3、戲劇化教學(xué)法的特點(diǎn)、習(xí)式分類及實(shí)施步驟,分析總結(jié)了醫(yī)學(xué)漢語的特點(diǎn),梳理了我國(guó)醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的研究現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上對(duì)戲劇化教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了多角度分析,為后文戲劇化教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)漢語的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
第三章通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教材等要素的分析,作出了戲劇化教學(xué)法應(yīng)用于來華預(yù)科生醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的課程總設(shè)計(jì)。課程以戲劇主題為單位,遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,以教材中某篇課文為例,呈現(xiàn)了從語
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