基于知識(shí)地圖的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以“媒介素養(yǎng)”學(xué)習(xí)資源為例.pdf

1、近年來(lái)，隨著各類便攜式、智能化的移動(dòng)設(shè)備的不斷出現(xiàn)，“移動(dòng)”也逐漸成為未來(lái)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)變化的主題，所以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”作為“移動(dòng)”與“教育”的結(jié)合自然也成為教育技術(shù)未來(lái)發(fā)展的重要方向。移動(dòng)學(xué)習(xí)得到了越來(lái)越多的關(guān)注，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越多，包括課程知識(shí)、資訊信息、技能培訓(xùn)等。但通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)得到這樣一種體驗(yàn):知識(shí)在大腦中呈現(xiàn)分散的狀態(tài)。如果這些知識(shí)不能很好地加以整合，那便很容易被遺忘。
　　因此，如何有效地組織這些移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

2、便是個(gè)值得探究的問(wèn)題。知識(shí)地圖作為一種顯性的知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，它可以可視化地組織、呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。將知識(shí)地圖的思想應(yīng)用在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中，有利于有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。基于這樣一種理念，筆者開(kāi)展了以下的研究。本研究探索基于知識(shí)地圖的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，并以“媒介素養(yǎng)”內(nèi)容為依托。通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)國(guó)內(nèi)外大量相關(guān)的研究進(jìn)行了梳理后，筆者在借鑒了相關(guān)設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)之上，從目標(biāo)分析、要素分析和思路搭建三個(gè)方面闡釋了本研究中設(shè)

3、計(jì)框架的由來(lái)。具體是從主題選取、目標(biāo)設(shè)定、微內(nèi)容設(shè)計(jì)、地圖繪制、媒體呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)者六個(gè)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)建構(gòu)。然后，以“媒介素養(yǎng)”學(xué)習(xí)資源為例，并結(jié)合其他要素有針對(duì)性地分析、循序漸進(jìn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。隨后，將開(kāi)發(fā)好的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源投入使用，從中抽取出三個(gè)具有代表性的案例，即“媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵”、“媒介資源的開(kāi)發(fā)”、“鑒賞攝影作品”，分別屬于知識(shí)類、能力類和情感類。最后，將以上案例投入實(shí)踐，通過(guò)分析數(shù)據(jù)檢驗(yàn)案例實(shí)施和資源設(shè)計(jì)的有效性。