書面糾正性反饋對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者時(shí)態(tài)內(nèi)隱和外顯知識(shí)發(fā)展影響的研究.pdf

1、在過(guò)去的幾十年中，書面糾正性反饋的促學(xué)效果一直是具有爭(zhēng)議的話題，在二語(yǔ)習(xí)得界，有關(guān)不同類型的書面糾正性反饋的效果的研究仍未達(dá)成一致結(jié)論。除此以外，有越來(lái)越多的研究開始關(guān)注書面糾正性反饋對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)的發(fā)展作用，因此，在前人的相關(guān)研究基礎(chǔ)之上，本研究借鑒采用了前測(cè)，干預(yù)，即時(shí)后測(cè)和延遲后測(cè)的研究方法，探究了兩種直接書面糾正性反饋類型，即：直接反饋和直接元語(yǔ)言反饋對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)的發(fā)展作用。本研究的目標(biāo)結(jié)構(gòu)是三種英語(yǔ)時(shí)

2、態(tài)的語(yǔ)法用法，即：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。此外，研究也探討了兩種直接書面反饋類型的效果與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的相關(guān)性。
　　本研究的受試是81名來(lái)自遼寧省大連市某高校的3個(gè)完整班的大一非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)8周，包括三個(gè)測(cè)試階段和三個(gè)反饋干預(yù)階段。反饋干預(yù)階段基于三次段落翻譯任務(wù)，對(duì)直接糾正性反饋組,實(shí)驗(yàn)者對(duì)受試在其段落翻譯任務(wù)中所犯的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤給予指出錯(cuò)誤位置并提供正確的語(yǔ)言形式的反饋方式，而直接元語(yǔ)言糾正性反饋組的受