優(yōu)勢視角下校園欺凌行為的個案工作介入研究——以山東省L學(xué)校為例.pdf

1、l I I I I I I I I I I I I I I I I I I I lY 3 2 9 5 0 3 2學(xué)校代碼】Q 竣崩江印花大學(xué) Z H E J lA N G N O R M A L U N I V E R S I T Y碩士專業(yè)學(xué)位論文題 目：岱蟄褪角丕校園歙凌坌i 為的仝塞工佳盒△硒究= = 以出塞省k 堂校為倒專業(yè)學(xué)位類別：．． 整金墨．簦．塹主． 一．．．學(xué)科領(lǐng)域： 2 墜童壹塵生塾金墨簦年 級：．．至Q ! 墨終學(xué)

2、 號：至Q ! 絲! 壘Q ! 至研 究 生： 奎邀= 指導(dǎo)教師： 奎焦丞中圖分類號： Q 皇! 查論文提交時間：齜年j 塵月．擅日優(yōu)勢視角下校園欺凌行為的個案工作介入研究以山東省L 學(xué)校為例摘要近年來，校園欺凌作為一種多發(fā)的校園問題充斥著中國各大媒體的版面，其影響之大，數(shù)量之多已經(jīng)越來越引起人們的重視。盡管校園欺凌有諸多消極后果，但是，現(xiàn)階段針對校園欺凌行為的處理方式單一且激進(jìn)，而激進(jìn)的處罰方式往往會造成這樣的后果：欺凌者因?yàn)槭艿綉土P

3、可能會被欺凌者施以更加嚴(yán)重的報復(fù)；同時被欺凌的權(quán)益不但沒有得到應(yīng)有的保護(hù)反而遭受到更加嚴(yán)重的侵害。基于此，如何溫和有效的處理校園欺凌并最終促使欺凌者和被欺凌者和解是值得我們深思的問題。 ，本研究針對一起欺凌事件的雙方，從優(yōu)勢視角出發(fā)，以訪談的形式發(fā)掘欺凌者和被欺凌者的個人潛能和資源，再結(jié)合個案工作的方法和技巧幫助案主走出當(dāng)前的困境。筆者首先對所選取的學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)在欺凌事件中語言欺凌、肢體欺凌和關(guān)系欺凌占有較高

4、的比例，因此在選取個案時重點(diǎn)選?。思骖欉@三種欺凌類型的個案；其次，針對選定的個案的雙方一一欺凌者和被欺凌者分別進(jìn)行介入，并最終幫助欺凌者和被欺凌者和解。經(jīng)過筆者和案主的共同努力，到結(jié)案時，本研究中的欺凌者和被欺凌者已經(jīng)基本走出困境，并最終和解。筆者在實(shí)務(wù)過程中注重總結(jié)可操作的思路和方法，并最終得出結(jié)論：優(yōu)勢視角注重挖掘案主的優(yōu)勢，主張案主通過自己的努力走出困境，運(yùn)用優(yōu)勢視角作為指導(dǎo)理論在一定程度上避免了以往的激進(jìn)處理方式造成的后果，另