對(duì)外漢語(yǔ)視角中的被動(dòng)句研究.pdf

1、目前，學(xué)界普遍認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法研究應(yīng)該朝兩個(gè)方向發(fā)展，一是教學(xué)語(yǔ)法的細(xì)化，二是教學(xué)語(yǔ)法的簡(jiǎn)化。前者，以虛詞研究和句型研究為代表，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展的二十多年來(lái)可謂成果豐碩；而對(duì)后者的討論則顯得冷清得多。 本文以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代漢語(yǔ)被動(dòng)句為研究對(duì)象，以調(diào)查實(shí)證為研究基礎(chǔ)，分析留學(xué)生在被動(dòng)句習(xí)得過(guò)程中存在的主要問(wèn)題；然后結(jié)合大綱要求、教材編排，從教學(xué)中的客觀因素探討造成這些問(wèn)題的原因；并從漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)出發(fā)探討在對(duì)外漢語(yǔ)

2、教學(xué)中被動(dòng)句教學(xué)語(yǔ)法本體的簡(jiǎn)化。研究的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是改進(jìn)現(xiàn)有的被動(dòng)句語(yǔ)法教學(xué)；二是通過(guò)簡(jiǎn)化被動(dòng)句教學(xué)語(yǔ)法的嘗試，對(duì)整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的簡(jiǎn)化提出有益的思考，希望在將來(lái)的研究中能借此思路尋找出簡(jiǎn)化整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的有效路徑。 在調(diào)查中，研究將問(wèn)卷調(diào)查和口語(yǔ)輸出調(diào)查結(jié)合在一起，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和偏誤分析理論，對(duì)所得語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)留學(xué)生輸出被動(dòng)句存在的偏誤主要集中在“施受的誤用”、“狀語(yǔ)的誤用”、“補(bǔ)語(yǔ)

3、的誤用”和“被動(dòng)標(biāo)記的誤用”等方面，部分被試在被動(dòng)句不同句式的選擇使用方面顯得過(guò)于死板，不夠靈活，研究認(rèn)為這和現(xiàn)行被動(dòng)句教學(xué)語(yǔ)法缺乏系統(tǒng)性、整體性有關(guān)。 文章最后從漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)簡(jiǎn)化對(duì)外漢語(yǔ)被動(dòng)句的教學(xué)提出建議，認(rèn)為漢語(yǔ)被動(dòng)句的教學(xué)應(yīng)以有標(biāo)記的被字句為主，無(wú)標(biāo)記被動(dòng)句可視為被字句的一種變體融入到被字句教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)應(yīng)從被字句的基本句型Np1+被(叫/讓/給)+(Np2)+V+(其他)入手，待學(xué)習(xí)者掌握了基本句型以后，再補(bǔ)