泰國清邁大學漢語專業(yè)總體設計調查研究.pdf

1、隨著漢語國際教育與推廣的日益發(fā)展，針對不同國別和地區(qū)的海外漢語教學開展研究，不僅符合當地漢語教學發(fā)展的要求，也是我國進一步加快漢語國際推廣的迫切需要，因而逐漸成為對外漢語教學界關注的重點。為探討非漢語環(huán)境下如何構建符合當地實際的漢語教學課程體系，筆者利用赴泰任教的機會，對泰國清邁大學漢語專業(yè)的漢語教學總體設計開展調查，并依據相關理論對調查所得資料和數據進行了深入地分析和研究。所得出的結論和提出的可行性建議，可供相關學校改進漢語教學提供參

2、考，也可對泰國其他高校漢語教學與研究起到借鑒和啟示作用。
　　 首先，筆者進行了教學設計和對外漢語教學設計理論的研究綜述。重點介紹了中外學者對教學設計的定義、發(fā)展、理論基礎和主要設計模式等方面的研究，并在此基礎上進一步簡述了我國對外漢語教學設計的發(fā)展和其作為語言教學設計應遵循的理論基礎以及對外漢語教學總體設計的理論和方法。這些理論是本研究的理論基礎和依據。
　　 其次，借助資料查詢、調查問卷、電話和個別訪談的研究方法，筆

3、者對清邁大學漢語教學總體設計進行了詳細調查，并依據教學設計和對外漢語教學總體設計的相關理論，分兩大部分對調查所得的資料和數據進行了深入細致的分析。一是進行教學設計的前端分析（包括教學需求、教學條件和學習者的分析，以及由此確定的教學目標的分析），二是對教學設計成果的研究，包括對課程計劃和課程設置的分析評介。
　　 最后，筆者對清邁大學漢語專業(yè)總體設計的優(yōu)點和不足進行了總結。本文認為：泰國和清邁地區(qū)的漢語教學需求極大，當地的社會文化

4、環(huán)境有利，清邁大學的漢語教學運行條件基本具備；大部分學生的漢語學習有一定的起點，學習動機強烈而多樣化，對漢語學習態(tài)度積極；漢語教師數量不足、質量良莠不齊，教學設施和教學資源有待完善和擴充，學生學習漢語有一定焦慮感；其漢語教學總目標在一定程度上體現出了對教學需求、學習者和教學條件分析的結果，但是目標的確立不夠全面，表述過于空泛籠統(tǒng)、條理不夠清晰，缺乏針對性和可操作性；其漢語課程設置的最大亮點是專業(yè)方向課的設置（包括“聯合教育”方向和“中國

5、研究”方向）緊跟時代步伐，貼近學生實際需求，在清邁地區(qū)獨具特色；不足之處主要是綜合技能課、聽說課、專業(yè)選修課和英語課的設置有待改進。對其不足之處，本文也依據對外漢語教學總體設計理論，進行了深入思考，提出了增加綜合課的總學時和教學內容、調整聽說技能課的周課時和內容、充實和完善專業(yè)選修課、適當精簡英語課程等參考性建議。
　　 這一研究過程，對泰國清邁大學漢語教學工作具有現實指導意義，也期望能對泰國高校漢語教學設計的研究起到拋磚引玉的