后方法視角下非英語(yǔ)專業(yè)大專生詞匯教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)均有大量相關(guān)研究，研究方法和視角也日益豐富。20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初期，美國(guó)庫(kù)瑪拉法代維魯提出了后方法教學(xué)理念，嘗試從哲學(xué)的高度打破“方法”這一概念的束縛，試圖尋求適合教學(xué)情景和教學(xué)對(duì)象的可供選擇的方法組合。該理論的發(fā)展也為詞匯研究提供了更為開闊的視角。
　　本文以后方法為研究視角，以“三個(gè)維度”為依據(jù)，以十大宏觀策略為指導(dǎo)，嘗試性地提出后方法詞匯教學(xué)框架，并在安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院對(duì)文秘班的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行

2、實(shí)證研究，嘗試解決如下問(wèn)題:1.安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院文秘班詞匯學(xué)習(xí)基本狀況;2.研究對(duì)象處理詞匯時(shí)主要面臨的問(wèn)題是什么;3.在后方法詞匯框架的指導(dǎo)下是否有助于提高詞匯教與學(xué)的產(chǎn)出。前測(cè)通過(guò)對(duì)比兩個(gè)班的詞匯測(cè)試成績(jī)，經(jīng)過(guò)SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析未發(fā)現(xiàn)顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的可行性。后測(cè)通過(guò)成績(jī)的定量分析及問(wèn)卷定性分析，得出如下結(jié)論:1.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比控制班的學(xué)生在后測(cè)詞匯測(cè)試中成績(jī)有明顯提高;2.相比于控制班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)

3、主動(dòng)參與意識(shí)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)創(chuàng)造等方面有了顯著提高。這證明了該詞匯教學(xué)框架在大專院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中是發(fā)揮了積極作用的。
　　本文在實(shí)踐和理論上均有一定的意義，豐富了后方法在詞匯教學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)運(yùn)用，提供了一定的詞匯教學(xué)實(shí)踐案例，有助于教師尤其是一線新教師自主性的開發(fā)和建立。由于本文的研究對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)大專生，鑒于其英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，將其作為研究對(duì)象對(duì)于反映學(xué)生詞匯自主意識(shí)提升具有更好的代表性。本文也通過(guò)研究證實(shí)，符合具體