詞塊理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以非英語專業(yè)的大專生為例.pdf

1、自進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語學(xué)習(xí)在我國一直備受關(guān)注，但是仍有許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在困難，甚至不會用簡單的英語來表達(dá)自己。究其原因，其中之一主要是因為他們記不住單詞或者是記住了單詞卻不會恰當(dāng)?shù)厥褂谩＿@個問題增加了他們學(xué)習(xí)英語的困難，降低了他們學(xué)習(xí)的自信心，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　 為了解決這個問題，作者查閱了大量的有關(guān)英語教學(xué)方面的資料，最后發(fā)現(xiàn)詞塊教學(xué)法對于中國學(xué)生來說有很多優(yōu)勢，是一個很好的解決這個問題的教學(xué)方法

2、。但是關(guān)于如何將詞塊教學(xué)法具體地應(yīng)用到英語的聽說讀寫教學(xué)中去的教學(xué)實驗基本沒有。
　　 本文在心理學(xué)，語料庫語言學(xué)及語言習(xí)得的理論基礎(chǔ)上，以具體的課堂教學(xué)內(nèi)容為例來介紹如何具體地將詞塊教學(xué)法應(yīng)用到英語的聽說讀寫的課堂上。本文采用行動研究法，以非英語專業(yè)的大專學(xué)生為例，作者展開了為期4個月的教學(xué)實驗，實驗主體是成都大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院的兩個班的大一新生，其中一個班作為實驗組，另一個班作為對照組。同時在實驗前后作者需要學(xué)生做一些問卷調(diào)查