漢語學習者情感因素對于其學習效果的影響——以河北大學留學生為例.pdf

1、目前，漢語熱持續(xù)升溫，我國對外漢語推廣事業(yè)的走出去戰(zhàn)略不斷推進，來華學習漢語的留學生不斷增加，海內(nèi)海外，對外漢語教學事業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，如何更進一步提高我國漢語教師的教學能力，更好地勝任漢語教學工作，是首當其沖的重任。
　　從語言學習的角度來看，情感是指學習者在學習過程中的情緒、態(tài)度、性格、焦慮等因素。學習者的情感狀態(tài)直接影響著學習者的學習行為和學習效果。一般認為，影響語言學習的情感因素可以分為兩大類：一類是學習者的個別因素，包括

2、焦慮、性格、態(tài)度、動機等，一類是指學習者與學習者之間以及學習者和教師之間的情感因素。情感因素之所以能在對外漢語教學中發(fā)揮如此大的作用和留學生這個特殊的教學對象是分不開的。留學生在一個完全陌生的文化環(huán)境中學習，更要面對來自異國文化的沖擊和語言交流障礙，因此，他們會產(chǎn)生更多的緊張感和不適感，而且身在國外，孤獨感是不可避免的。教育心理學認為，心理狀態(tài)對學生的學習有非常重要的作用，消極的心理狀態(tài)會使學生的學習能力下降，在消極的心理狀態(tài)下，一旦遇

3、到學習困難就會容易放棄，相反，積極的心理狀態(tài)容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率和產(chǎn)生克服困難的勇氣。
　　對外漢語教學是一種語言教學，即對外國人進行的漢語作為第二語言的教學，目的在于幫助外國人掌握漢語，培養(yǎng)語言能力和交際能力。心理語言學理論告訴我們，人的認識活動和情感是緊密相連的。任何認識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的，同時，情感又對人的認知行為起著積極和消極的作用。認識理論認為，語言學習過程是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，而這