泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)親屬稱謂語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、2015年，筆者有幸作為漢語(yǔ)教師志愿者，被派遣到泰國(guó)中北部一所中學(xué)任教。任教期間，筆者了解到泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)水平比預(yù)想的要差很多。鑒于這樣的現(xiàn)狀，筆者決定對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。2016年1月份，筆者首先對(duì)12個(gè)班、429名泰國(guó)初中生的漢語(yǔ)親屬稱謂語(yǔ)測(cè)試試卷進(jìn)行分析。本文第一章部分介紹了試卷基本情況，并在分析各個(gè)詞匯正確率，對(duì)比同年級(jí)不同班級(jí)以及不同年級(jí)正確率的基礎(chǔ)上找出了與正確率相關(guān)的因素。這些因素

2、分別是：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短以及漢泰親屬稱謂語(yǔ)之間的差異造成的學(xué)習(xí)難度。第二章分析這些因素與漢語(yǔ)親屬稱謂語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，闡述漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難度如何影響漢語(yǔ)親屬稱謂語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。第三章分析如何克服這些因素，在教學(xué)過(guò)程中采取有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、延展學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、跨越學(xué)習(xí)難度。本文圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路展開論述，在寫作的過(guò)程中嘗試