幼兒園教師自我效能感對(duì)班級(jí)情緒氛圍的影響.pdf

1、教師的自我效能感與教育活動(dòng)中的教育行為和教學(xué)有效性密切相關(guān)。大量先行研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感較高的教師在教育活動(dòng)中能夠更加有效地解決問(wèn)題，體現(xiàn)出更為積極的教學(xué)行為和更高的教學(xué)有效性。一個(gè)良好的班級(jí)情緒氛圍也有助于幼兒社會(huì)情緒能力發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的提高，有助于提高師幼關(guān)系的質(zhì)量和教學(xué)有效性。
　　本研究主要探討幼兒園教師自我效能感與班級(jí)情緒氛圍之間的關(guān)系。本研究運(yùn)用教師自我效能感問(wèn)卷（Teachers' Sense of Efficacy

2、 Scale）對(duì)132位幼兒園教師的自我效能感進(jìn)行測(cè)量，按照總分排序后選擇得分最高的15名教師和最低的15名教師組成高自我效能組和低自我效能感組。將班級(jí)評(píng)估系統(tǒng)(ClassroomAssessment Scoring System，CLASS)中情感支持與班級(jí)管理兩個(gè)維度作為評(píng)價(jià)幼兒園班級(jí)情緒氛圍的指標(biāo)，對(duì)15位高自我效能感教師和15位低自我效能感教師的班級(jí)情緒氛圍情況進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。通過(guò)量性研究的方式揭示教師自我效能感與班級(jí)情緒氛圍之

3、間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn):
　　(1)幼兒園教師的自我效能感與班級(jí)情緒氛圍呈正相關(guān)，自我效能感越高的教師營(yíng)造的班級(jí)情緒氛圍越好;
　　(2)不同水平自我效能感教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)情緒氛圍的過(guò)程中表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn);其不同在情感支持與班級(jí)管理的各個(gè)方面都有表現(xiàn)。
　　基于幼兒園教師自我效能感與班級(jí)情緒氛圍之間的相關(guān)關(guān)系，本研究通過(guò)質(zhì)性分析進(jìn)一步論證了高效能感組和低效能感組教師營(yíng)造班級(jí)情緒氛圍的行為特征，結(jié)果表明，高效能感組的教師能