研究生個人網(wǎng)上學習環(huán)境的構(gòu)建——以教育技術(shù)學專業(yè)為例.pdf

1、隨著社會的發(fā)展,社會對教育技術(shù)學碩士研究生的能力需求也在發(fā)生著變化,與此相應(yīng),網(wǎng)上學習環(huán)境也在不斷地得到改善。本論文試圖從網(wǎng)上學習環(huán)境入手尋找促進教育技術(shù)學碩士研究生能力發(fā)展的有效途徑,基于此本論文開展了研究生個人網(wǎng)上學習環(huán)境的構(gòu)建研究,關(guān)注的是如何學會學習,如何支持學習以及個人發(fā)展要素的挖掘和個人網(wǎng)上學習環(huán)境的構(gòu)建模型的總結(jié)。
　　本文在通過大量文獻分析的基礎(chǔ)上,提出了促進學生學會學習的對策,并且在對教育技術(shù)學學科建設(shè)、教育技術(shù)

2、學碩士研究生培養(yǎng)目標和社會對教育技術(shù)碩士研究生的能力要求這三個維度進行分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出教育技術(shù)學碩士研究生所應(yīng)具備的能力為高階能力。學會學習的對策和教育技術(shù)學碩士研究生的高階能力培養(yǎng)同所要構(gòu)建的個人網(wǎng)上學習環(huán)境是有對應(yīng)關(guān)系的,從對應(yīng)關(guān)系的角度歸納出個人網(wǎng)上學習環(huán)境的構(gòu)成要素應(yīng)該包含交流空間、信息搜索空間、共享空間和知識管理空間,這四個空間之間并沒有特別嚴格的界限,因為有的軟件同時具有多種功能,根據(jù)軟件的主要功能將其劃分到四個空間中。在

3、對四個空間與個人網(wǎng)上學習環(huán)境以及四個空間之間的關(guān)系分析的基礎(chǔ)了,創(chuàng)造性地提出了構(gòu)建個人網(wǎng)上學習環(huán)境的模型,對個人網(wǎng)上學習環(huán)境的應(yīng)用研究有很大的幫助,希望對促進教育技術(shù)學碩士研究生的能力提高做出貢獻。
　　本論文內(nèi)容共分為五章:
　　第一章,闡述了研究背景、研究內(nèi)容、研究意義、研究方法和研究思路。
　　第二章,闡釋了與本研究相關(guān)的概念、構(gòu)建個人網(wǎng)上學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境和個人網(wǎng)上學習環(huán)境的研究現(xiàn)狀分析。

4、>　　第三章,通過對教育技術(shù)學碩士研究生的能力從培養(yǎng)目標、學科建設(shè)和社會著三個角度進行分析,得出教育技術(shù)學碩士研究生應(yīng)該具備高階能力
　　第四章,闡述了如何培養(yǎng)高階能力以及如何促進學生學會學習,并通過對社會性軟件的分析,總結(jié)構(gòu)建的教育技術(shù)學碩士生的個人網(wǎng)上學習環(huán)境應(yīng)包含的要素。
　　第五章,主要闡述了構(gòu)建個人網(wǎng)上學習環(huán)境的原則、方法,并且總結(jié)性的提出了個人網(wǎng)上學習環(huán)境構(gòu)建的模型。
　　第六章,闡述了研究結(jié)論,并為以后的