基于“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”原則的泰國(guó)大學(xué)生漢字教學(xué)法——以叻差弗大學(xué)為例.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各地掀起一股漢語(yǔ)熱，而漢語(yǔ)在泰國(guó)也正蓬勃發(fā)展著。然而據(jù)以往學(xué)者研究，在泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，泰國(guó)學(xué)生的漢字能力普遍較低，漢字成為泰國(guó)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的絆腳石。提高泰國(guó)學(xué)生的漢字能力，以漢字教學(xué)促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)，已顯得十分迫切。
　　 最基本的漢字能力包括漢字認(rèn)讀能力和漢字書(shū)寫能力，目前漢語(yǔ)教學(xué)界大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，漢字教學(xué)應(yīng)遵守“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”的原則，本文也非常贊同。本文在探討“認(rèn)寫

2、分流、多認(rèn)少寫”原則的合理性后，遵循此原則，對(duì)泰國(guó)漢字教學(xué)相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查研究和分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們選擇在泰受眾面較廣、師生反映較好的教材《泰國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)1》作為研究對(duì)象。首先統(tǒng)計(jì)出教材中漢字等級(jí)和使用頻率，然后以字頻、筆畫效應(yīng)、典型的字源特征、部件的構(gòu)字能力、單字構(gòu)詞能力和在泰常用程度等五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出183字的認(rèn)讀字表和117字的書(shū)寫字表。最后分別對(duì)認(rèn)讀字、書(shū)寫字提出相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　 本文分為四大部分。第一部分緒

3、論，介紹了本文的選題意義、研究方法、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)等選題背景，“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”教學(xué)原則和漢字教學(xué)相關(guān)研究概況。第二部分描述了泰國(guó)叻差弗大學(xué)漢字教學(xué)現(xiàn)狀。第三部分分析教材《泰國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)1》中的漢字情況。第四部分針對(duì)《泰國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)1》提出具體的漢字教學(xué)方法。第三部分和第四部分是本文的重點(diǎn)。文后附有教材調(diào)查和漢字教學(xué)等調(diào)查問(wèn)卷、151個(gè)錯(cuò)別字和117個(gè)書(shū)寫漢字制定的具體標(biāo)準(zhǔn)。
　　 本文遵循“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，針對(duì)