莫桑比克非漢語專業(yè)學(xué)習(xí)者的教材需求調(diào)查.pdf

1、隨著漢語國際推廣的逐步深入，作為漢語教學(xué)重要組成部分的漢語教材也應(yīng)隨之不斷發(fā)展、完善。漢語教材編寫越來越重視以學(xué)習(xí)者為中心，對其自然情況、學(xué)習(xí)目的等因素進(jìn)行需求分析，從而編寫有針對性的教材。
　　以莫桑比克蒙德拉內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院非漢語專業(yè)學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，以問卷調(diào)查和文獻(xiàn)分析的方法，從學(xué)習(xí)者的自然情況、目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求等方面對莫桑比克漢語教材需求進(jìn)行分析，從而為能適應(yīng)莫桑比克蒙德拉內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院非漢語專業(yè)學(xué)習(xí)者的漢語教材的選擇乃至

2、編寫提供建議。
　　本文包括七個(gè)部分:第一章緒論主要介紹研究問題的起源，研究的問題、研究對象以和研究意義有，以及已有的文獻(xiàn)研究綜述，從國內(nèi)外對需求分析理論的研究、國內(nèi)外對漢語教材的評價(jià)和對外漢語教材的需求分析理論應(yīng)用現(xiàn)狀這三方面進(jìn)行闡述;第二章為問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)和實(shí)施;第三章介紹研究對象的基本信息和對漢語的語言態(tài)度及這些因素對漢語教材需求的影響;第四章根據(jù)調(diào)查結(jié)果從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)場景和目標(biāo)水平三個(gè)方面來對學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求進(jìn)行

3、分析;第五章是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的分析，也就是在學(xué)習(xí)過程中對使用教材的體例結(jié)構(gòu)的需求分析;最后一章為結(jié)語，總結(jié)了本論文的研究內(nèi)容及論文的一些不足。
　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出基于莫桑比克非漢語專業(yè)的學(xué)習(xí)者的自然情況，最適合此類學(xué)習(xí)者的教材類型為海外普通非學(xué)歷教育、短期速成成人教材;學(xué)習(xí)者對漢語的語言態(tài)度表明實(shí)用型和交際型的教材定位最符合其需求;被調(diào)查者學(xué)習(xí)目的明確，主要出于個(gè)人興趣，希望能使用漢語進(jìn)行簡單交流。在基礎(chǔ)上總結(jié)出符合學(xué)習(xí)者客觀需

4、求“五求”原則，以供選擇教材參考;筆者在Hutchinson&Waters的需求分析模式理論的指導(dǎo)下，從目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求面著手，考察此類學(xué)習(xí)者對教材內(nèi)容以及教材體例形式的需求。在目標(biāo)需求方面，調(diào)查分析所得出的結(jié)論是非漢語專業(yè)的學(xué)習(xí)者對所使用的漢語教材的語言文化要素的需求區(qū)別于漢語專業(yè)的學(xué)習(xí)者，他們更加注重漢語言和中國文化的拓展，希望接觸更多的文化內(nèi)容。對語言學(xué)習(xí)過程中的四項(xiàng)功能的重視程度也表現(xiàn)出一致性:重聽說，輕讀寫。其中，學(xué)習(xí)者們普

5、遍認(rèn)為漢字的學(xué)習(xí)存在多種困難，漢字的獨(dú)特性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中“困難重重”，但絕大多數(shù)人對漢字學(xué)習(xí)還是有很多的需求，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，要求在所使用的漢語教材中專門設(shè)置漢字板塊。本文還就教材中涉及的話題場景考察學(xué)習(xí)者最感興趣內(nèi)容，七大話題，并在其下設(shè)一共36個(gè)具體的目標(biāo)場景;另一方面是學(xué)習(xí)需求，在本文中，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對漢語教材的體例形式的需求根據(jù)對實(shí)際數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出學(xué)習(xí)者對教材中包括教材的輔助資料、教材中練習(xí)形式以及教材的排