大學課程生成機制的研究.pdf

1、大學課程生成機制是大學課程生成活動得以正常運行的動力體系,是大學課程生成的內(nèi)在方式及其機理.其中心問題是一個國家的大學課程是由誰來決定的?是如何生成的?這個國家在大學課程生成上形成一種什么樣的模式?當前世界范圍內(nèi)主要存在三種基本類型的大學課程生成機制,即中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、學校自主型,每種類型的生成機制都存在其優(yōu)缺點.制約大學課程生成的因素主要有五個:國家意志的制約是階級社會所特有的;社會生產(chǎn)力的制約是根本性的;學術(shù)領(lǐng)域的制約是最具

2、高等教育特色的;學生的需要是終極的制約;課程現(xiàn)有發(fā)展水平及課程論的制約是來自于課程自身的.每種因素都對大學課程生成具有一定的影響.在大學課程生成過程中,必須遵循五個原則:民主與集中相結(jié)合的原則;繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則;專深與廣博相統(tǒng)一的原則;理論指導原則和多樣性原則.從解放后大學課程生成機制的歷史演進看,建國以來我國大學課程生成機制基本上屬于單一的中央集權(quán)型,自八十年代末、九十年代初以來逐漸向?qū)W校自主型轉(zhuǎn)變.兩者在現(xiàn)實的運行過程中都存在

3、著一些無法避免的缺陷.到底何種是最適合我國的?筆者認為,"一主多元"的大學課程生成機制是最為理想的."一主"是指大學課程生成以大學自身為主體,這一方面是我國建國以來集權(quán)的弊端使然,另一方面,也與全球大學課程生成機制發(fā)展的共同趨勢一致,同時,更是大學學術(shù)自由精神的體現(xiàn)."多元"既包括中央和地方不同程度的集權(quán)機制,又包括一個非常重要的社會參與機制."多元"對"一主"既是一種輔助,又是一種補償,兩者結(jié)合起來,使大學課程生成機制相得益彰,共同發(fā)