生成性課程實(shí)施研究.pdf

1、生成,當(dāng)代哲學(xué)的最強(qiáng)音。關(guān)注生成是新一輪課程改革的一項基本理念,課程實(shí)施的生成性本質(zhì)以及生成性課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)遭遇促使我們進(jìn)行生成性課程實(shí)施研究。因此,明確生成性課程實(shí)施內(nèi)涵和特征,探究生成性課程的實(shí)施理論基礎(chǔ)、實(shí)施原則、實(shí)施模式和實(shí)施路徑就顯得尤為緊迫。本研究從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā),綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、理論研究法和案例研究法,對生成性課程實(shí)施的若干理論及其課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)、深入的研究。
　　 生成性課程實(shí)施是一個

2、開放、復(fù)雜、多維的概念系統(tǒng),它是教師和學(xué)生基于個體知識背景結(jié)合教育教學(xué)情境創(chuàng)生新課程的過程。它以師生個體生命的完滿為出發(fā)點(diǎn),其根本目的在于激活師生的內(nèi)在創(chuàng)造性與發(fā)展性,提升個體生命質(zhì)量。生成性課程實(shí)施除具有預(yù)定性課程實(shí)施的預(yù)設(shè)性、目標(biāo)性、規(guī)律性等基本特征之外,還有參與性、境遇性、互動性、創(chuàng)造性和多元性。
　　 本研究從生成哲學(xué)、過程哲學(xué)、后現(xiàn)代主義知識觀、詮釋學(xué)的意義重建理論以及課程實(shí)施的創(chuàng)生取向等哲學(xué)視角,綜合透視生成性課程實(shí)

3、施的理論基礎(chǔ);從哲學(xué)的角度出發(fā),促成學(xué)習(xí)者生成具有新的意義的教材文本,進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)者個體生命的不斷完滿。在此基礎(chǔ)上,解讀了生成性課程實(shí)施的原則:最優(yōu)化原則、整體性原則、彈性化原則、開放性原則和發(fā)展性原則。在介紹了麥克尼爾對課程實(shí)施模式的研究后,本研究基于生成性課程實(shí)施的內(nèi)在屬性和師生生命個體的未盡性,創(chuàng)造性地提出了差異化模式是生成性課程實(shí)施的應(yīng)然狀態(tài):差異化模式在課程實(shí)施過程中始終積極面對存在的不同,賦予師生足夠的創(chuàng)造空間,允許教師根據(jù)

4、不同的教學(xué)境況作出適當(dāng)調(diào)整,從而有機(jī)地融入課程實(shí)施過程中的不可預(yù)知因素,促進(jìn)新課改要求下學(xué)校的制度重建和文化再生,推動課程改革的順利進(jìn)行。生成性課程實(shí)施差異化模式的實(shí)踐特征主要表現(xiàn)為:區(qū)域之間的背景差異、民族之間的文化差異、學(xué)校之間的校本差異和課堂教學(xué)的實(shí)踐差異等。
　　 生成性課程實(shí)施的路徑研究是生成性課程實(shí)施理論研究的最終落腳點(diǎn)。本研究通過案例解讀分析了生成性課程實(shí)施的路徑:內(nèi)化生成性課程設(shè)計理念、弘揚(yáng)多元化教材解讀主體、運(yùn)