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文檔簡介
1、如今,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維模式正伴隨著素質(zhì)教育的全面實施與推進(jìn),漸漸被各級教育管理部門以及學(xué)校所接受。相比之下,這種新的教育模式更加符合中國的教育現(xiàn)狀,更加適應(yīng)中國現(xiàn)階段的教育環(huán)境,并且能夠更加合理高效的解決中國現(xiàn)階段教育中存在的問題。因此,這種新型的教育模式的發(fā)展速度越來越快,覆蓋范圍越來越大,影響層面越來越廣。
生成性教學(xué)設(shè)計正是在素質(zhì)教育的新思維和新模式中應(yīng)運而生的。它關(guān)注教學(xué)過程、強調(diào)關(guān)系、突出創(chuàng)造
2、、重視個性。這種生成性的觀念在課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)為:由確定走向彈性的教學(xué)目標(biāo)闡明,由“復(fù)制”走向理解的教學(xué)過程設(shè)計,由獨白走向?qū)υ挼慕虒W(xué)策略制定,由單一走向多元的教學(xué)評價實施。
本研究的主要內(nèi)容是生成性教學(xué)設(shè)計的基本理論與思想,將生成性教學(xué)設(shè)計具體到初中物理教學(xué)活動中的實施情況和遇到的問題,以及可能會遇到的問題的分析。此外,還通過課堂實況記錄與數(shù)據(jù)統(tǒng)計,結(jié)合生成性教學(xué)的基本理論對比得出利用生成性教學(xué)設(shè)計思想進(jìn)行的教學(xué)活動與傳統(tǒng)
3、教學(xué)相比所產(chǎn)生的變化。
筆者首先結(jié)合生成性教學(xué)設(shè)計的理論思想,通過對該理論思想的具體應(yīng)用設(shè)計教學(xué)活動,進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)活動開始前做好充分準(zhǔn)備,在教學(xué)活動過程中認(rèn)真記錄課堂中的變化及遇到的問題,并在教學(xué)活動結(jié)束后做好分析與評價。通過這一系列的措施來改變授課方式,并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對基礎(chǔ)知識的掌握等方面與之前的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行比較,得出生成性教學(xué)設(shè)計在新的教學(xué)思想和教學(xué)要求下實施的優(yōu)勢和必要性。
具體來說
4、,本文的研究過程為:作者先通過對生成性教學(xué)設(shè)計這個核心概念進(jìn)行解構(gòu),得出其內(nèi)在思想和對應(yīng)到現(xiàn)實教學(xué)過程中的具體要求,并從理論上分析生成性教學(xué)設(shè)計可能會對現(xiàn)實中具體的教學(xué)過程的哪些環(huán)境產(chǎn)生影響,產(chǎn)生怎樣的影響,然后再通過具體的課堂實踐和數(shù)據(jù)統(tǒng)計來分析研究在實際的課堂中,理論分析的影響變化有沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的結(jié)果與理論預(yù)期相比影響如何。
通過研究,筆者發(fā)現(xiàn),在生成性教學(xué)設(shè)計逐漸應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)活動的過程中,最先影響到的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)
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