地理生成性教學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、新一輪的課程與教學(xué)改革把“動(dòng)態(tài)生成”作為一個(gè)重要的教學(xué)理念寫(xiě)入《課程標(biāo)準(zhǔn)》,倡導(dǎo)廣大一線(xiàn)教師在具體的教學(xué)中積極應(yīng)用。要求教師認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性。從預(yù)成性教學(xué)向生成性教學(xué)的轉(zhuǎn)變,需要有一個(gè)從教學(xué)實(shí)踐的需求引發(fā)理論探索,在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐的過(guò)程。
　　 本研究從班級(jí)教學(xué)的發(fā)展的歷程入手分析了生成性教學(xué)產(chǎn)生的歷史背景,明了了當(dāng)前地理教學(xué)出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象。從歷史和現(xiàn)實(shí)角度明確了地理生成性教學(xué)是地理教學(xué)發(fā)展的必

2、然趨勢(shì),是未來(lái)教學(xué)的主要形式觀(guān)點(diǎn)。研究者分別從認(rèn)識(shí)論、學(xué)習(xí)論、知識(shí)論三個(gè)維度闡述了生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ),進(jìn)而總結(jié)出進(jìn)行地理生成性教學(xué)需要把握的有意義、有效率、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、生命性等的教學(xué)原則。
　　 本研究的運(yùn)用行動(dòng)研究方法探索如何把生成性教學(xué)的理論研究成果應(yīng)用與地理課堂教學(xué),解決當(dāng)前地理教學(xué)不盡人意的地方。在教學(xué)前期準(zhǔn)備階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程的生成、作業(yè)生成以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)使用等方面如何操作以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué),達(dá)成生

3、成性教學(xué)目的與要求。為實(shí)踐地理生成性教學(xué)提供了一個(gè)的實(shí)際資料,給以后的理論研究提供參考。
　　 由于生成性教學(xué)還是一個(gè)新生事物,地理生成性教學(xué)從理論研究到教學(xué)實(shí)踐都還有可圈可點(diǎn)的地方有待我們?nèi)ミM(jìn)一步的去研究,去完善。就現(xiàn)階段的我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看,要實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)完全生成性,需要克服很多社會(huì)的、學(xué)校的以及教師自身的障礙,還有很長(zhǎng)的路要走,不可能一蹴而就。
　　 通過(guò)兩年的理論與實(shí)踐研究,研究者認(rèn)為地理生成性教學(xué)提出是有充分